探析微課在初中信息技術課堂教學中的應用

楊雅秋

（遵義市第一初級中學，貴州 遵義 563000）

前言

微課在教學技術層面上所獲得的認可是有目共睹的。針對初中信息技術課程的教學，教師會讓微課涉及多個領域，結合總體的理論分析，讓信息技術全面的呈現在學生面前。微課是一種翻轉課堂的代表，學生形成濃厚的學習興趣，不再是過分地依靠和追隨教師教學步伐。微課運用在初中信息技術課堂中的創新點是十分明顯的。不管是學生還是教師，對微課形式的贊揚都是難以掩蓋的。所以，文章從當前初中信息技術課堂教學存在不足分析，闡釋了微課在信息技術課堂中運用的舉措。

一、初中信息技術課堂教學中存在的問題

初中信息技術課堂教育中，所蘊含的問題是比較多的。這讓學生對知識學習失去了信心。第一，在當前，很多信息技術教師面對教學都充滿希望，但是在教學經驗上卻比較缺乏。在為學生提供不夠扎實的教學內容下，也難以提高學生學習能力。第二，微課是一種新穎的教學形式，一些教師在運用上還是不夠成熟的。比如，教學中并沒有形成針對性的理論指導，教師對微課的運用依舊是進行不斷探索。這在教學運用上沒有發揮出意義。有的微課設計教學，往往是為了應付學校開展的比賽，教學中看不到重點。在內容不夠精細的情況下，導致學生不能提高知識的運用能力。同時，在微課運用上沒有展現出十分突出的特色，教師和學生之間在互動上是不夠優質的。第三，教師對信息技術教學形成的錯誤認識，導致學生難以接受教師講課形式，和教師之間形成了很大的隔閡。總之，這些出現的問題是要著手解決的。教師立足信息技術教學內容，讓學生的水平逐步提高。

二、微課在初中信息技術課堂教學中的應用策略

（一）滿足學生個性化需求，開展分層教學

計算機技術不斷發展之下，初中信息技術教學不再是受到人們忽略。教師沿襲以往的教學形式，并不能迎合學生的知識需求。所以，為了讓學生擁有個性化發展的機會，教師就可以結合微課教學，讓學生在獲得充足的知識下，也能夠真正地認識到信息技術知識學習的重要性。一堂良好的課堂是會促進多個層次學生的發展。初中信息技術課堂中，學生之間在操作上難免是會出現很大差異的。為了讓學生在參與實踐操作的時候，感受到成功的力量，教師就要對教學課堂進行重點協調和統一。在知識的難度等層面上需要進行合理的劃分。在為學生開展不同方面的學習任務下，讓學生按照自己的學習能力和水平，更好地迎接分層學習的挑戰。

比如，針對“幻燈片的編輯”教學內容，教師就可以從不同層次學生的知識需求出發，為學生錄制針對性的微課教學內容。這樣，學生都能夠從自身的知識領域分析，接受了個性化發展空間。在合理地分層形式下，也讓教師能夠扎實地引導學生掌握信息技術知識。

（二）合理運用微課，完善教學設計

微課是一種新穎教學手段，倘若教師在設計之中不能合理設計，則也難以展現出微課的價值和意義。因此，教師要在教學設計上做出努力。作為主要的是，教師通過閱讀書籍和理論操作等的升級，提高自身信息技術知識教學能力。在課程設計層面也要下功夫進行研究。

比如，教師針對微課資源進行選擇的時候，就要全心全意，不能出現半點疏忽。在有目的地形成了學生思考的微課形式下，才會讓學生進行自我的修養和提升。例如，把九年級的信息技術“程序”作為重要內容，這其中涵蓋的每一個知識點都要成為微課視頻制作的關鍵內容。這讓教學設計中所涉及的內容十分全面，也是讓學生跟上微課講課步伐的一個關鍵所在。然后，根據教學設計讓微課之中飽含信息技術知識，這為學生提供了豐富的知識框架，讓學生進行知識填充，最終提高微課學習效果。

（三）借助微課開展豐富知識學習活動

微課可以和網絡技術結合在一起。微課提供視頻和生動化的內容。教師可以從網絡上搜集信息技術知識，讓學生在多樣化知識的結合下，能夠找到信息技術學習的切入點。教師可以采取微課學習競賽活動，學生針對制定的微課內容，能夠進行思考和研究，教師以其中內容作為提問的載體。通過提問讓學生參與競爭，也能夠讓學生抓住微課中的關鍵。在鍛煉了學生的反應能力下，也會讓學生把握信息技術知識。

另外，教師也可以讓學生參與微課制作環節中。學生體驗知識微課創建的不容易，則也會珍惜教師的教學果實。在參與制作中，和教師共同努力，一起描繪出符合信息技術教學發展的微課教學模式。這樣，師生全體進步，也讓初中信息技術教學看到了希望。

綜上所述，微課和初中信息技術教學內容的整合是在當前新的教育形式下必然趨勢。從教師教學和學生的知識掌握來說，教師讓微課的意義和功能發揮出最大的效用。在微課的帶領下，學生會看到信息技術學習中的新鮮血液。所以，微課教學技術的運用是值得深度探討的。教師開展教學之時，以學生信息素養的提升為前提，讓學生處于發展狀態下，讓微課成為課程的載體，對知識進行加工和整理。教師最終在成就信息技術課程下，也讓學生信息技術知識掌握能力得到提高。