探討高中數學教學中如何培養學生自主學習能力

李萬軍

（貴州省遵義市第二中學，貴州 遵義 563000）

前言：

自主學習能力不僅僅是各大高校為提升教學質量而做出的改革，也是社會上各大用人單位呈現出的需求。而高中數學不僅能培養學生的發散性思維，更能促進其潛能的激發，因此，為幫助學生更有效地學習數學、也幫助學生適應社會，高中數學教師應當致力于培養學生的自主學習能力的課題研究。為此，教師應當摒棄以往應試教育的教學理念，積極做出教學模式的改進。

一、培養學生自主學習能力的必要性

（一）激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。數學作為一門抽象的、邏輯性很強的學科，學生常常難以將其形象化地理解，因而會覺得學習很困難，自然也就無法體會到數學學習的樂趣。此外，在傳統的數學課堂中，教師只是一味地進行灌輸式教育，課堂缺少互動，氛圍沉悶，學生也就難以提升學習的熱情，更無法對數學產生興趣。但是對于數學這門學科的學習，如果沒有一定的興趣驅動，學生就很難獲得良好的學習效果。因此，教師應當積極引導學生進行自主學習，幫助學生在學習的過程中不斷制定目標，再一步步按計劃完成，就能夠為學生帶來較大的成就感，從而培養學生的學習興趣。

（二）用人單位和素質教育的要求

當今，隨著時代的發展，社會企業對人才的要求越來越高，教育部為適應這樣的發展，近些年來不斷地在提倡素質教育。數學作為基礎的理科，如果僅僅培養學生的解題能力，教其應付考試，是完全沒有意義的。數學教育的根本目的是培養學生的邏輯思維，應變能力。因此，在高中的數學教學當中，教師應當積極為學生創建自主學習的環境，把課堂交給學生，讓他們進行自主探究，而教師只需要在一旁做好輔導的工作。在這樣的學習過程中，學生的自主學習能力能得到有效地鍛煉。

二、高中數學教學中培養學生自主學習能力的建議方案

（一）改變教師的教學理念

“為人師者，必先正其身，方能教書育人，此乃師德之本也”。因此，作為教書育人的教師，若是想要在實際教學中培養學生的自主學習能力，就要首先認識到自己的一言一行都會極大地影響著學生，其次再積極改變自己的傳統教學理念，從而改革教學模式。在當今的素質教育潮流中，培養學生自主學習的能力，要求學生占據課堂的主體，對知識進行自主探究，從而達到自主學習的目的。例如，教師可以在課前交給學生下一節課的預習任務，再在課堂上要求學生擔任教師的角色，為同學們講課。當第一位“老師”講解完畢時，教師再提問剩余的學生進行補充講解，最后再對同學們的講解進行歸納補充。

（二）采用靈活的教學方式

教師的教學方式對學生的學習效率也是有很大相關性的。教師教學方式的具體運用應結合實際的課堂氛圍：在課堂氛圍沉悶時，教師可以采用趣味教學法來活躍課堂氣氛；在學生的思維過于空泛而不切合實際時，教師應當及時拉回學生飄蕩的心。總而言之，同一種教學方法很難應用到底，教師應當結合實際情況做出適當的調整。例如，在進行“解三角形”的講解時，教師可以運用多媒體來展示一個實際情形：甲船位于A處，收到正東方20海里的遇險漁船的求救信號，記為B處，此時甲船立即趕往B處，同時發消息給南偏西30°方向10海里的乙船，然后乙也出發去B處，求乙船的航行角度？通過多媒體的動畫展示，能吸引學生的注意力，點燃課堂氣氛。當學生踴躍討論時，教師再適當引導學生動手畫圖，便于學生理解題目，也引入了數形結合的教學方法。

（三）突破學生的思維障礙

由于傳統教學模式的影響，導致學生只知道死學習，只注重題海戰術的練習。這對學生的自主學習能力是百害而無一利的。這樣的學習模式只會導致學生永遠都像嗷嗷待哺的“小鳥”，而不能獨立覓食。甚至當自己遇到了難題的時候，所能想到的就只有請教老師和同學，而不會想到自己動手查資料解決。為此，教師應當積極引導學生突破思維的障礙，例如，在講解余弦定理這一小節的時候，可以先為學生布置預習的任務：讓他們自己動手查閱資料，弄清楚一些概念問題，如什么是余弦定理？當其遇到問題的時候，首先讓學生嘗試獨立思考，自主解答。在完成解答之后，為學生總結解答過程所用到的定理，然后為學生講解這些定理。這樣一來，學生就在實際的情境中形成了對這節課的理解。最后，教師可以適當做些總結，比如對知識框架進行梳理。

三、結語

自主學習不僅對學生成績的提升大有裨益，也對其未來的發展有著深遠的影響。總之，要培養學生自主學習的能力，不僅需要教師積極改變教學理念，靈活運用教學方法，也需要學生積極突破傳統教學模式下形成的思維障礙。