淺談高中數學教學與信息技術的融合

羅代軍

（貴州省織金縣第四中學，貴州 畢節 552100）

一、有效把握整合的方向，明確功能

信息技術的產生為高中數學教學提供了更加廣闊的平臺，創新和優化了高中數學教學手段。為此，高中數學教師要做到以下幾個方面：

首先，高中數學教師要將信息技術和高中數學課堂教學有效結合在一起，培養學生學習興趣。高中數學教師可以利用信息技術制作課件，增強高中數學教學的有效性，激發學生數學知識學習的欲望。例如在學習《函數及其表現形式》這一課時，如果高中數學教師仍然使用傳統的數學教學模式，向學生灌輸數學知識和理論，那么將會嚴重打消學生學習的主動性和積極性。為此，高中數學教師要有效引入信息技術，利用信息技術制作函數及其表現形式的課件，利用多媒體設備給學生講解什么是函數，展示函數的主要表現形式，這樣不僅可以讓學生會更加全面、深刻的了解數學知識，而且會激發學生學習熱情。

其次，高中數學教師要將信息技術和教學內容有效整合，培養學生創新性的思維。高中數學教師在實際教學中要充分發揮信息技術的優勢，鼓勵學生積極的探索和研究數學問題，引導學生從多個方面、多個角度去看待和分析的數學問題，樹立學生課堂主體學習地位，培養學生形成正確的創新性思維，促進學生的個性發展。例如在學習《空間幾何體的結構》時，高中數學教師在講解完數學知識點后可以向學生提出創新的要求，要求學生從多個角度了解和學習空間幾何體的結構。同時高中數學教師要鼓勵那些數學學習基礎較強的學生在課余時間主動、積極的探索相關數學知識，進一步推廣和引申數學問題，進而促使學生形成新的學習成果，在潛移默化中提高學生的創新能力。

再次，高中數學教師將信息技術與教學內容有效整合，真正實現數形結合。信息技術的主要優勢是將數學教材中枯燥、抽象的數學知識更加具體、直接、形象的展示在學生面前，達到數形結合的目的。需要注意的是在信息技術應用過程中，高中數學教師要給予適當的點撥和指導，進而降低學生數學知識學習的難度，幫助學生更加快速的突破數學學習難點。例如在學習《雙曲線》時，高中數學教師可以利用多媒體設備給學生畫出雙曲線，將雙曲線更加直接的展示在學生面前，通過這樣便捷、簡單的操作，會大大節省教師的教學時間，提高高中數學教學質量和教學效率。

最后，高中數學教師要將信息技術和教學內容有效整合在一起，進一步優化和變革學生的學習方式。高中數學教師要充分發揮信息技術的優勢，為學生創造交互式的學習環境，鼓勵學生積極參與數學學習活動，在數學學習中積極的推理、驗證、猜想、實驗、交流等等，為學生提供更多動手實踐的機會，使學生從原有的被動學習轉變自主性、探究性學習。例如，在學習《空間向量與立體幾何》這一課時，高中數學教師可以鼓勵學生在課前自主預習該課程，并且使用電腦來演示空間向量與立體幾何，鼓勵學生在操作過程中相互交流和討論，在適當的時機教師要給予一定的點撥，進而提高學生自主學習能力，幫助學生建立屬于自己的、完整的知識體系，使學生更好的掌握數學知識。

二、揚長避短，提升整合的辯證性

在高中數學教學中有效的應用信息技術可以提升課堂教學效果，但是如果夸大信息技術的作用，往往會起到反作用。為此高中數學教師在應用信息技術時要保證適度性、適時性和適量性。在具體應用過程中以教學目標為突破點，選擇最佳的應用時機，提升學生學習的有效性。

在信息技術應用過程中高中數學教師要給學生提供足夠的思考時間和思考空間。在傳統的教學模式下，教師會利用粉筆在黑板上寫板，在這段時間學生會思考和了解數學題。但是信息技術被應用后，這段時間消失，教師會在短時間內將數學知識展現在學生面前，沒有給予學生足夠的思考空間，這樣會大大降低學生學習的效率。為此，高中數學教師要以教學內容為基礎，將黑板和信息技術有效結合在一起，為學生提供足夠的思考時間和空間，進而使學生有更多的時間和機會進行反思和反問。除此之外，高中數學教師在將教學內容與信息技術整合的過程中要進行精心的設計。在高中數學教學中，教師不要完全依賴信息技術，要保證信息技術利用的適當性，通過向學生提出合理的問題，吸引學生的注意力，培養學生學習的興趣。

結語：綜上所述，高中數學教師在將信息技術和教學內容整合過程中，要保證信息技術應用的適度性，不斷創新教學方法，樹立學生主體學習地位，給予學生足夠的時間和空間進行思考，促使學生學到更多的數學知識。