如何提高小學語文課堂的開放性

戚樂年

（山東省青島市西海岸新區市美小學，山東 青島 266418）

小學語文教學是一門實踐性很強的學科，與我們的日常交往密切相關。在課堂上，教師要注意課堂的開放性，引導學生與教師互動，以吸引學生的注意力，保持學生學習漢語知識的高昂情緒。教師要在教學實踐中不斷探索和創新，在語文教學中增加高超的趣味性和藝術性，使學生成為課堂的主人，提高更高地學習效率。接下來，我將從幾個方面簡要介紹如何提高小學語文課堂的開放性。

一、營造語文教學環境

語文學科是基礎課程中的基礎，語文必修課作為學習生涯的必修課，必須發揮基礎性的作用。這不僅是學生語文拓展和提高的前提，也是夸美紐斯的班級授課優勢。要利用這一優勢，大膽改革和調整，減少時間，提高效率，克服只注重教學、效率低下的陳舊模式教學。隨著社會的發展，新課程的開發和利用，現在語文學科的課時減少了，我們需要完成同樣或更重的教學任務，只有在課堂效率上下功夫，只有變大干、苦干為巧干、樂干，才能達到教學目的。在必修課課堂教學中堅持通過教材從語言文字的訓練中夯實學生“雙基”，讓學生在自主、合作、探究中學到學習基礎知識掌握基本技能的學習方法，同時營造一種充實的語文環境學生在這種環境中感受語文、學習語文，并具有初步的聽、說、讀、寫能力。

二、發散學生思維

在現代語文教學實踐中，要充分體現“大語文”的理念，并以此為教學指導，使語文學習突破教材的范圍，實現與其他學科和現實生活的有機結合。作為一名教學實踐工作者，我們將深刻認識到語文知識的學習不應局限于書本。要突破課堂的局限性，構建多維立體的開放式教學體系，實現語文教學質量的有效提高，真正發揮發散思維的作用。舉例來說，在學習《中國石拱橋》這門課程的時候，單純的文字描述，讓很多學生都想象不出來中國石拱橋究竟是什么樣的，因為親眼見過石拱橋的學生并不多，針對這樣的情況，教師就要創新教學模式，利用圖片等形式，向學生進行立體化的展示。隨著互聯網新興技術的快速發展，多媒體載體平臺在現代教學中得到了廣泛的應用，這也給現代開放式教學提供了技術上的支撐和可行性。在進行石拱橋講解的過程中，就可以進行立體化的展示，讓學生直觀感受石拱橋的獨特造型，親身體驗古人精湛的建筑技藝，讓學生形成一定的思維認知，然后讓學生表達自己的看法，對古代建筑和現代建筑進行比較，分析其異同，最終實現所學知識入腦入心。

三、留給學生想象的空間

在教學過程中，教師要在課堂上不斷思考，語停而意不停，讓學生留下想象、回味、思索的余地，從而拓展課堂教學內容，豐富學生的理解，培養學生的創造性思維能力。如?風箏?一文的結尾就是開放型的。文末省略號給我們留下豐富的想象空間。讓學生續寫文章的結尾就給了學生想象的空間。教學時我就讓同學們先想象一下，“我們”向那房子跑去后可能發生什么事情，最后找到“我們”的“幸福鳥”了嗎？然后進行續寫。有的同學寫道：“我們”飛快地跑到房子跟前，分頭尋找，可找遍了房子周圍的每一個角落都不見“幸福鳥”的影子。天黑了，我們只好回家。在夢里，我們夢見“幸福鳥”飛回來了，在天空中那么美，仿佛還在對我們微笑。有的同學這樣寫道：我們飛快地向房子跑去，在離房子不遠的地方找到了“幸福鳥”，我們高興得手舞足蹈……在不知不覺中，同學們的想象得到了充分發揮。

四、聯系生活

“生活處處有語文。”反過來也可以說，語文蘊含著豐富多樣的生活元素。讓語文融入生活，為學生搭建一個開放多樣的學習平臺，不僅有利于促進學用結合和知行統一，而且有利于在不知不覺中不斷提高學生的語文綜合素養，所以語文教學會更有魅力。如教學《索溪峪的“野”》時，文中緊緊圍繞一個“野”字，著力從“山之野”“水之野”“物之野”來分別描寫的，其語言優美、活潑生動、形象逼真，充滿了無限驚喜的生活氣息。尤其結尾段，“在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得‘野’了起來”，這種對“人之野”情境的刻畫描寫，更是充滿了生活的“野”性和趣味，令人大有如見其人、如聞其聲、如臨其境的美妙感。乘時趁勢，筆者讓學生結合實際經歷和合理想象，在回憶生活、相互交流基礎上，各自寫下一段“在這樣的山水間行走，我是如何漸漸地‘野’了起來？”這樣的教學效果自然是不言而喻。

五、開放教學評價

傳統的教學評價以教師為主體，學生在評價中處于被動地位，學生的學習質量取決于教師的評價，在傳統教育理念的影響下，教師對學生的評價大多是以學生的考試成績為依據的。如此狹隘的評價不利于學生個性的發展。新課程倡導教學評價主體多元化，包括教師評價、學生自我評價、小組互評、家長評價等，強調全面評價學生的素質發展，從而真正實現開放式教學理念。（一）是教師評價。教師的評價不應局限于作文水平，而應通過使用刺激性語言來激發學生的寫作興趣。（二）它是學生的自我評價或相互評價。葉圣陶先生指出，“文章要自己改，只有學生學會了自我提高的能力，才能把文章寫好”，在教學中，教師可以教學生一些批改作文的基本方法，充分調動學生評價的自主性，鼓勵學生積極自我評價或團體互評。這樣，通過積累的自我評價或相互評價，學生自然學會了如何找出自己和他人作文的閃光點和漏洞，相互學習。（三）是家長評價。大多數家長都有一定的知識水平和鑒賞能力。老師可以和他們的父母交流，讓他們在練習結束后寫一兩條評論。這樣，家長不僅可以了解孩子的鍛煉水平，還可以從鍛煉中及時了解孩子的思想動態和心聲，增強父母和孩子的情感。

總之，隨著新課程改革的不斷深入和應用，小學語文課堂教學方法越來越開放，越來越強調以學生為主體的教學。通過開放式教學模式，有效激活課堂氣氛，提高學生學習的積極性，使學生在學習中獲得更多的情感體驗，更好地鞏固所學知識，促進整個教育體系的進步和發展。