新課標下高中信息技術課堂教學中的思考

韓宏

（重慶市銅梁區銅梁一中，重慶 402560）

現代社會是一個信息社會，人類進入21世紀，信息技術走近了人們的生活，要跟上信息時代，中學生就必須在高中階段學習信息技術，學好信息技術，才能更好把握好未來。信息技術這門學科主要是讓學生提高收集、處理和應用信息的能力，讓學生利用計算機進行自主學習，培養學生良好的信息素養、信息意識、計算思維，成為一名數字化與創新時代的合格公民。作為一名信息技術教師，就有責任和義務按照上面的要求培養和引導學生。

信息技術學科是一門新興的學科。更有它的科學性和合理性。它完全有別于傳統其它諸如語文、數學、英語等學科。所以，我們在教學時，一定要根據學科自身特點，結合本校硬件設施，科學合理地運用教育教學原理，老老實實分析學生的情況，讓學生在高中階段就掌握一定的信息技術基礎，為將來進入大學和進入社會創造一個良好的條件。因此，對每一個信息技術學科老師來說，探討學科的教學內容、方法、教學組織形式以及計算機輔助教學就顯得尤為重要。筆者從事信息技術教育教學多年，酸甜苦辣，現將在高中信息技術課堂教學的思考作一些梳理。

一、培養學生對信息技術學科的興趣，讓學生具備一定的信息意識

興趣是最好的老師。孔子說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“興趣”對教育非常重要。如何提高學生的興趣，我認為每一節課第一個環節的課堂引入和情境創設非常重要。課堂開始不要急于按照教科書的內容去給學生按部就班地講。而是在上課前給學生展示一些多媒體作品、視頻、情境創設、小游戲等。將學生的情緒一下吸引到本堂課中的知識當中來。比如在講圖片處理時，利用PHOTOSHOP，我將同學們的生活照與他們喜歡的明星圖片處理在一起，很快學生興趣激發出來，同學們就想自覺主動來獲取和處理信息。從而也培養了學生的信息意識。

二、根據高中學段，目的是讓學生掌握基本技能和基本概念，課堂講解應通俗易懂，更注重學生的實踐與操作

課堂中有很多信息技術教師生怕學生聽不懂，講課時面面俱到，留給學生操作時間極少，浪費在繁瑣的講解上，效果適得其反。實際上，由于課堂時間有限，我們可以采取小組合作學習，將一個班分成幾個學習小組，選1－2名學生當組長，教師講解15分鐘左右。然后教師根據教學內容分配布置一個任務，讓學生們的學習小組自己完成。設計任務時，要精選，要切合學生實際，難易適度而又有創意，這樣才能調動學生的積極性。小組長幫助老師輔導學生，每個學習小組共同探討，不懂的由小組長實時與教師溝通并反饋給小組內的同學們。這樣，學生學得輕松，操作時間大大增加，老師教得輕松，教學效果明顯。

三、課堂中，培養學生的競爭意識，以競爭去督促學生學會、學好、會學

在信息技術課堂教學中，教師善于利用學習小組，為每個學習小組設計好學習任務，對完成學習目標和學習任務的小組進行表揚和獎勵，小組內小組長又對小組成員進行分解學習任務和學習目標，并進行獎懲。這樣在全班形成學習的競爭的氛圍。高中生由于思考能力和自主學習能力已具備一定基礎，他們在課堂中，不但積極學習知識，同時仁者見仁，智者見智。一個任務多種途徑完成，從而產生一種更有效率、更有創新的思路和方法。知識學會了，而且學好了，更逐漸會學了。比如在用WORD進行文本加工電子報刊時，要求電子報刊的內容主題要健康新穎、設計版面要有創新、創意、漂亮，更富有班級特色，并評出前三名將在全年級展出。學習任務布置后，每個教學班內小組有特色，班與班之間有特色。一堂課信息技術教學將競爭引入到了同學們的學習與生活當中。當然在競爭中教師要特別注意對學生的學習進行正面的評價、適當的表揚與鼓勵。激發學生的上進心、自尊心。因此，學生在上機實作時，教師要特別注意把握差生的引導，從而達到全班共同學習、學會、學好、會學。

四、在新課改下，高中信息技術課堂教學方法要推陳出新，區別于傳統的學科教法

以網絡為教學環境、在教師指導下、在探究任務的驅動下培養學生自主學習和探究能力。創設網絡環境→提出學習任務→師生網絡探究→展示探究成果→實施互評。通過人機交互、師生交互和生生交互，學生不斷克服困難，完成任務，通過評價反思學習行為。這樣不僅重視了學生主體的積極性、主動性，而且也發揮了教師的主導作用和創造性。教師作為教學環境的創設者、課堂教學的組織者、指導者、學生建構意義的幫助者、促進者、課程資源的開發者，其角色實現了最大限度的轉換，從而有效地提高了教學的質量。

另外，我們在高中信息技術課堂質量高效的大前提下，根據實際情況給靈活使用適當的教學方法。

（一）自主合作學習

如果是新授內容，在授課時我們可以采用自主合作學習模式，在教給學生操作方法后，就可以放手讓學生自己學習，

學生根據自己的學習層次，會選擇不同的學習內容，而碰到不懂的時候就會主動向小組或小組外其他同學請教。自然達到分層、自主、合作學習的效果。

（二）自主探究學習

在復習課的時候可以采用這樣的方法。學生在學習了教材中的內容后，教師適時點撥，讓學生對拓展內容進行獨立思考，并希望能獲得更多的知識，從而在教師的幫助或同學的合作下進行探究學習，從而滿足對課外知識的渴求。

（三）整理匯報式學習

在進行復習的時候，可以讓學生自己整理歸納學到的內容，制作成電子小報或Powerpoint課件或網頁的形式，使其對所學知識得到更深層次的鞏固和認識。

進入新一輪教學改革，作為一名信息技術教師，我們要堅持立德樹人的課程價值觀，在信息技術課堂教學中設置滿足學生多元需求的課程結構，從而滿足學生的個性化發展。總之，基于目前高中信息技術教學的現狀，我們必須積極探究、大膽實踐、不斷總結經驗與教訓，只有這樣，新一輪課程改革才能不負重望，起到真正的實效。