如何通過試題評價(jià)引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

葉爾克江·巴迪力汗

（新疆哈巴河縣薩爾塔木鄉(xiāng)牧業(yè)寄宿學(xué)校，新疆 哈巴河 836700）

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要學(xué)科之一，對有效培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)揮著極為重要的作用。正因?yàn)槿绱耍鳛橐幻W(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，進(jìn)而可以為我們的小學(xué)生搭建更好的學(xué)習(xí)舞臺。應(yīng)當(dāng)說，試題評價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的組成部分，也是重要的環(huán)節(jié)之一。教師通過采用試題評價(jià)能夠進(jìn)一步改良數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，這樣有利于把考試與教學(xué)更融洽的結(jié)合在一起，進(jìn)而可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的形式變得多樣化。

一、教師通過采用試題評價(jià)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動朝著人文化的方向發(fā)展

應(yīng)當(dāng)說，小學(xué)數(shù)學(xué)教材里面的知識都是前輩所積累下來的智慧，它是一份非常珍貴的精神財(cái)寶。數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的成長與發(fā)展具有深遠(yuǎn)的歷史背景，同時還具有人文性的特點(diǎn)，通過把數(shù)學(xué)文化有機(jī)地融入到試題評價(jià)當(dāng)中，能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生的人文素質(zhì)。在當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)與科技等快速發(fā)展，從一定的程度上來說，學(xué)生們的人文素養(yǎng)在逐步地下降，這一亟待解決的問題不能不引起教育工作者的重視。正因?yàn)槿绱耍行岣邔W(xué)生的人文素養(yǎng)是每一位教師不可推卸的責(zé)任，或許可以說是一種歷史使命。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，許多教師對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的人文性特點(diǎn)認(rèn)識不夠到位，而且，并沒有探究數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在因素。因此，教師一定要把數(shù)學(xué)文化有效融入到課堂教學(xué)活動中來，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)理念得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，從而可以全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。此外，將數(shù)學(xué)試題、文化因素與數(shù)學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合在一起并非什么難事，而且非常的容易。比如，提到圓周率，我們首先想到的是祖沖之，他可以說是中國古代偉大的數(shù)學(xué)家。然而，還有一位比祖沖之要早的古代數(shù)學(xué)家不得不提，他就是三國時期魏國人劉徽。他在公元263年就已經(jīng)求出了圓周率前面的三個數(shù)字，也就是我們常說的是π≈3.14，因此將其稱為徽率。其實(shí)，這一年還是平年”。教師通過將歷史知識與傳授數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，更能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師還將平年與閏年的知識給學(xué)生進(jìn)行了介紹。此外，教師在對問題進(jìn)行分析的過程中，不僅要引導(dǎo)小學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的內(nèi)容，還可以把與問題有關(guān)的小故事講給學(xué)生聽，使他們能夠真真正正地體會到數(shù)學(xué)家們的優(yōu)秀品質(zhì)，從而進(jìn)一步使小學(xué)數(shù)學(xué)教育朝著一個更加健康的方向發(fā)展。

二、通過通過采用試題評價(jià)，能夠有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生活化

人們經(jīng)常說知識來源于生活，同時又高于生活。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材上的知識和我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，也就是說，通過兩者的有機(jī)結(jié)合，能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。而且，學(xué)生還可以把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣可以深刻地體現(xiàn)出“學(xué)以致用”的價(jià)值。除此之外，教師還可以利用課堂教學(xué)活動，指導(dǎo)小學(xué)生去探究、感悟，這樣可以使他們在最短的時間里發(fā)現(xiàn)生活中的奧秘，從而有效促進(jìn)其生活技能的提升。同時，合理運(yùn)用試題評價(jià)來改良小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師對試題內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使數(shù)學(xué)知識和小學(xué)生的生活真真正正地聯(lián)系起來。

例如，教師出示了這樣一首應(yīng)用題：“某地今年葡萄大豐收，小明家5畝葡萄園純收入達(dá)到10000元，那么，600畝葡萄園一共可以收入多少元？1200畝葡萄園一共收入多少元？”需要注意的是，教師不要只出示文字題，可以通過多媒體課件給學(xué)生展示葡萄大豐收的場景，使學(xué)生也能夠真切感覺到農(nóng)戶的喜悅之情。此外，教師還可以把這道題中的地名改為學(xué)生居住地的名字，這樣就會使數(shù)學(xué)情境變得更加真實(shí)、更加生動。在這種較為真切的情境中，小學(xué)生樂于發(fā)揮自己的主觀能動性，并積極地對問題進(jìn)行思索。假如，學(xué)生在思考的時候出現(xiàn)了一些困難，教師千萬不能袖手旁觀，而是要予以他們必要的引導(dǎo)，從而使其找到解決問題的方法。

三、教師通過采用試題評價(jià)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動變得開放化

小學(xué)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科對于開發(fā)小學(xué)生的智力因素發(fā)揮著極為重要的作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問題，使其變得更加聰明，在一定的程度上還會使他們的邏輯思維能力獲得有效地提高。需要注意的是，有時候，數(shù)學(xué)的答案不僅僅只有一個，如果教師用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，那么，就會限制學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要做到充分尊重小學(xué)生，引導(dǎo)他們采用不同的方法來進(jìn)一步解決問題。例如，教師為學(xué)生講解七巧板的內(nèi)容時，可以事先利用七巧板拼成一個圖形，然后讓學(xué)生回答這個圖形像什么東西？我們常說：仁者見仁，智者見智。對于小學(xué)生來說，也是如此。有的學(xué)生說這個圖形像小貓，還有的學(xué)生說這個圖形像老虎......這時候，教師要充分激發(fā)學(xué)生的想象力，更應(yīng)當(dāng)尊重他們提出的不同觀點(diǎn)。只有這樣，才能進(jìn)一步開拓他們的思維意識，使孩子們真切地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂。同時，學(xué)生就會積極主動地去進(jìn)行實(shí)踐，這樣就會使他們的數(shù)學(xué)綜合能力得到提升。

總之，教師要充分發(fā)揮試題的指導(dǎo)作用，讓試題能夠有效融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動當(dāng)中，促進(jìn)小學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考，從而有效提高他們的邏輯思維能力，從而讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更上一層樓。