語文課堂教學中應加強朗讀訓練

楊玲

（云南省廣南縣蓮城鎮北寧中心學校，云南 廣南 663300）

朗讀，是將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協同作用的創造性閱讀活動。朗讀訓練是語文教學的一種重要手段，是提高學生聽、說、讀、寫能力，發展語文素養都不可或缺的有效方法。新課程標準明確指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所悟感，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”語文教學的首要任務是讓學生學習語言，而讀是學習語言的重要途徑之一，通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因此，作為語文教師，我們不僅要高度重視朗讀訓練，還要創新策略落實，讓訓練更加有效，促進學生發展。

在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要的。小學語文學習階段是小學生學習語文基礎知識、培養語言應用能力的基礎階段，也是兒童進行系統的語文學習的重要階段。作為小學語文教學的重要組成部分，朗讀教學對于小學生語文學習與口語表達能力的訓練與培養十分重要，因此，加強對小學語文課堂朗讀教學的重視，采取有效的方法，提高小學語文課堂朗讀教學的有效性，對于提升小學語文教學質量、促進小學生語文基礎知識的掌握與語言能力的發展，有著極為重要的意義。下面，我結合小學語文課堂教學，談談加強朗讀訓練的有效作用。

一、加強朗讀訓練，有利于發展學生語言

朗讀是閱讀教學中最基本、最重要的訓練，也是語文教學中最常用的教學、訓練方式。學語文，首要目的就是學語言，能運用祖國語言文字，這是語文作為母語學科要求使然。而學語言最好的方法，就是讀。正如宋代理學家朱熹在《讀書之要》中所說：“大抵觀書先需熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心。”有了這樣的反復讀，就可以使規范的書面語言內化為自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而，就必須重視朗讀訓練，加強其指導力度。實踐中，我們應要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是要讀通句子，理解其意。學生在各種形式的朗讀中（當然也可以是默讀）與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感，教師在此基礎上加強指導，可進一步激發學生朗讀興趣和積極性。

縱觀現行語文教材，特別是部編版教材的到來，其中編寫的大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。如果我們能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規范的語言文字大有裨益。對方言的學生使用規范的語言文字更能起事半功倍的效果，只是值得我們注意的是，在促進學生語言內化過程中，我們不宜作過多的分析，就讓學生反復讀，有感情地讀，把書面語言讀熟得像自己語言說出來的那么流利，就達到促進學生語言發展的目的了。

二、加強朗讀訓練，有助于開展審美教育

新課程在總目標中明確指出：“要培養學生健康的審美情趣，促進學生全面發展。”這就是說，我們的語文教學，不僅要發展學生語感，陶冶情操，啟迪智慧，還要培養學生審美能力和情趣。而這個平臺就是開展審美教育。我們知道，以閱讀為主的現行語文教學，在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的大興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，不僅描寫的景物美到極致，其描寫的語言也是很美，具有景美語言美的雙重特征，是我們以美引美、以美育美的良好載體。因此，在教學時，我們就可以通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，讓學生進入意境，認識文中所描寫的事物開關、顏色，感受自然之美。例如，在教學《觀潮》一課時，開展有情朗讀，讓學生在朗讀中感受“浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同千輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來”的潮之觀壯——雄渾的氣勢。文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融朗讀中，感染學生，讓學生入情入境，不但加深學生對課文的理解，更能喚起美的共鳴，使學生領略到自然美，激發他們熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

在語文教學中“以讀為本”，既是學生學習的需要，也是優化閱讀教學過程，提高教學效率的有效途徑。語文課只有書聲郎朗，才能情境融融。的確，加強朗讀訓練，有利于我們實施審美教育的目的，能促進學生去審美感受與體驗。但是，僅讓學生去讀是實現不了這效果的，需要我們教師加強朗讀技巧訓練，方法就是如陶行知先生主張的“美讀”：“就是把作者的感情在讀的時候傳達出來。”對學生的美讀指導，可在讀前對朗讀教材作必要指導，教師再范讀或播放錄音，然后針對學生實際進行處理，包括停頓、重音、速度、情感處理等。

三、加強朗讀訓練，有助于發展學生的思維

教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。語文學科具有培養學生思維的獨特優勢，可以說是肥沃土壤，即使是以朗讀為載體的訓練中也是能有效培養學生思維的。朱熹認為讀書有三到，謂心到、眼到、口到。朗讀時口到、眼到是基本的，最關鍵的如何心到，如何使學生發散思維和想象力。教師引導學生朗讀就是學生認識和體會語言的過程，很多課文中的人物情感的體會和環境的感受需要通過朗讀去慢慢體會。

總而言之，在小學語文課堂教學中，我們應加強朗讀訓練。有效的朗讀指導，讓學生能從中受到感染和啟迪，能促進他們養成良好的朗讀習慣。葉圣陶先生說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”因此，作為語文教師，我們應在小學語文課堂教學中重視和加強學生的朗讀訓練，這是非常必要的。