關于增加小學足球趣味性策略的分析

楊永平

（重慶市巫山縣官渡小學，重慶 404700）

如何讓學生對足球訓練產生濃厚的學習趣味呢？結合校園環境和小學生的生理、心理特點，以及自己多年來的工作經驗，我認為從以下六個方面入手，可達到事半功倍的效果。

一、引導學生充分認識和了解足球運動

體育教師或者是學校要利用好黑板報、紅領巾廣播站、展板等各種宣傳手段，讓每一位學生都了解和認識足球的相關知識、人物，從而激發孩子們的好奇心。此外，在適當的時間組織學生觀賞比賽，提高情趣。如“足球世界杯”“奧運會”“歐洲各大足球聯賽”“中國甲A”聯賽等大型體育賽事。觀賞到球星們那細膩的腳法、精彩的盤帶、漂亮的傳球、精準的射門，在一定程度上能夠使學生開闊眼界，在情感上得到熏陶，在精神上獲得力量，從而調動學生內在的學習積極性和自覺性，為提高他們的學習趣味打下一定的基礎。

二、講授足球訓練對學生身體和心理健康成長所產生的積極作用

一方面要抓住小學生生長發育的敏感期開展足球訓練。一般6～12歲是兒童期，13～18歲是少年期，而10～13歲又是小學生生長發育的急增期。在該時期的運動訓練過程中，既不能過早地施加大負荷訓練，又受著生長發育、生物學因素的影響，它與運動訓練又是相互制約、相互促進的對立統一關系。我們應當充分利用小學生的生長發育和生理及各系統的不同特點，抓住其敏感期，促進身體的良好發育和運動成績的協調增長。另一方面科學的足球訓練可培養學生的人格品質。足球運動可以使孩子們更加健康，可以讓他們鍛煉出堅韌不拔的意志品質，更能使他們增進同學之間的友誼，增強他們的團結協作能力和團隊意識。經常參加足球運動和欣賞足球比賽，不僅能娛樂健身，還可以培養愛國主義思想，陶冶情操。

三、發揮好教師在足球教學中的主導作用

教師如何發揮自己的主導作用，實際就是如何去引導學生的學習、組織學生的學習、與學生互動交流、分享學習過程與心得、參與論價檢測的具體課堂行為。體育教師在小學生的心目中是學習、模仿的直接榜樣，他們很喜歡看老師做動作。因此，體育教師應當以自己飽滿的情緒、振奮的精神、良好的個人心理素質，以及對足球工作、對學生的情感、克服困難的頑強意志等對學生進行潛移默化的感染和熏陶。此外，教師的主導作用還體現在為學生創造出最佳的學習足球的環境，讓他們在學會足球動作的過程中，看到自己的進步，體驗成功的快樂，使學生從“要我學”很好地過渡到“我要學”，激發自主學習意識。

四、增強學生在足球訓練中的自信心和學習足球的熱情

自信是成功的必要條件，是成功的源泉。“獲得成功的體驗是學生學習過程中最大的內驅力。”相信自己行，是一種信念。自信是人對自身力量的一種確信，深信自己一定能做成某件事，實現所追求的目標。在足球訓練過程中不斷肯定學生的優點和成績，多鼓勵、多表揚。用欣賞、肯定的目光對待學生是學生獲得自信心的源泉。體育教師要在課堂上多給學生表現、發揮和參與的機會，同時認真觀察，一旦學生有了一點點進步，就要及時給予適當鼓勵和表揚，使他們對自己學習足球有足夠的信心。

五、開展“足球游戲”活動增加學生足球訓練的快樂

從小學生的心理特征來看，他們對游戲具有濃厚的趣味。像阿根廷、巴西、荷蘭、墨西哥等足球運動發達的國家，就十分重視“足球游戲”，并把它貫穿和融會在對青少年教學訓練的始終。他們認為，要使孩子們懂得最重要的是如何使自己成為一名優秀的足球選手，而不是首先考慮如何去取得勝利。如果僅僅是為了比賽的勝利上足球課，就會限制孩子們聰明才智的發揮，不利于他們形成各自的特點、特長和風格。所以，他們對于十歲左右初涉足壇的小學生，并不急于安排足球戰術和對抗性較強的教學內容，而是首先進行游戲，培養他們的趣味，使他們充分享受游戲的歡樂，然后才去提高他們的技術。我們也可以利用科學的“足球游戲”，如比誰運球好、停球好、頂球好、踢得準、控制球的時間長、誰的球藝高超等，久而久之，學生就會練得球藝嫻熟和個人的許多“絕招”，這不僅有助于學生消除自身因為枯燥訓練引起煩悶、沮喪等一系列消極因素，還能讓學生體會到足球運動是一項快樂的運動，從而達到激發學習趣味，建立“快樂足球”理念的目的。

六、舉行多種足球競賽活動激發學習動機

競爭是激發學生學習動機的有效手段，少年兒童朝氣蓬勃、奮發向上、好勝心強，不管自己水平如何，都想爭第一。體育教師要充分運用這些積極因素組建班隊、校隊足球訓練隊，在專職體育教師的帶領下訓練，進行學校間的足球友誼賽，利用課余時間開展各種形式的足球比賽，從而提高和保持學生學習足球的積極趣味。

總之，孩子是祖國的未來，趣味是學習的老師。小學生足球訓練水平如何提高最關鍵的就是要他們熱愛足球、喜歡足球，使他們知道“快樂足球”的理念，讓他們對學習足球產生濃厚而強烈的趣味。只有我們國家青少年的足球水平提高了，中國足球才能走上足球強國的光榮道路。