語文如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

陳玉清

（河北省武邑縣武邑鎮(zhèn)中學(xué)，河北 衡水 053400）

一、要有有利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的大環(huán)境、大氣候

大氣候和大環(huán)境相比較于其他因素對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)造力更大。作為教師，既要教授給學(xué)生們知識(shí)，又要把學(xué)生們的創(chuàng)新能力充分打造出來，責(zé)任重大。影響學(xué)生們的創(chuàng)造力的形成和發(fā)展的因素的兩個(gè)基本條件是學(xué)生們的心理安全和自由。

（一）幫助學(xué)生們課堂和實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)校不是唯一的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，我們要把社會(huì)、學(xué)校、家庭等因素完全相結(jié)合起來，才能給學(xué)生們最大的發(fā)展空間，才能叫他們的智能得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新能力才會(huì)達(dá)到極致。和諧的家庭氣氛和榜樣作用對(duì)學(xué)生的影響很大，管教嚴(yán)格，或者教育管教太過分，就會(huì)壓抑學(xué)生的性格，使學(xué)生沒有了自己的思維，想法，學(xué)生就沒有了創(chuàng)造了了，

（二）無論學(xué)校教育還是家庭教育過于嚴(yán)苛的話，學(xué)生們就會(huì)失去自我，失去本身的思維，失去的最終是學(xué)生們的創(chuàng)造力

寬松和諧民主的任何一種氛圍，是學(xué)生們的創(chuàng)造力培養(yǎng)的肥沃土壤，學(xué)生們的創(chuàng)新能力就不會(huì)被抹殺。強(qiáng)化的紀(jì)律，強(qiáng)化的執(zhí)行，死死板板，不能差之分毫，勢(shì)必對(duì)學(xué)生們的思維造成影響，不光是單純的學(xué)習(xí)中的選擇題一樣的標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)造了影響巨大，可以說限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。社會(huì)文化的管理體制對(duì)學(xué)生們的償債能力也是一種考驗(yàn)，也是一種制約，影響著學(xué)生們的創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以無論如何講，沒有民主、寬松、尊重個(gè)性的大的環(huán)境與大的氛圍，對(duì)學(xué)生們的思維潛力是有百害而無一利。因此我們的課堂要延伸到校外，家庭和學(xué)校共建，保持校內(nèi)外聯(lián)系的暢通無阻，與此同時(shí)要充分構(gòu)建學(xué)科間融合的語文教育，把語文教學(xué)變成開放的，和社會(huì)，家庭，學(xué)校共建的語文學(xué)科，勢(shì)必會(huì)增添色彩，對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)造力的形成打好基礎(chǔ)，為發(fā)揮和挖掘?qū)W生們的創(chuàng)造力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）環(huán)境要開放，要寬松，死死板板的環(huán)境只能是限制學(xué)生們的自由想象，失去學(xué)生們的發(fā)揮的有力空間

學(xué)生們的創(chuàng)造力是被各種因素控制和制約，是很為復(fù)雜的一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。學(xué)生們的創(chuàng)造力是呈持續(xù)發(fā)展趨勢(shì)，但并非直線上升，在一定的時(shí)間內(nèi)有著不同的特點(diǎn)，有著不同的思維，一是學(xué)生們好奇心強(qiáng)，對(duì)于任何事物都有一種認(rèn)識(shí)和改造的沖動(dòng)，才會(huì)有對(duì)事物探索的熱情。二是善于大膽幻想。學(xué)生們的視野雖然沒有多么寬闊，但是學(xué)生們善于大膽幻想和猜測(cè)，是成年人沒有的特點(diǎn)，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)，也是一種超出成人的想象，思維不會(huì)因?yàn)楹枚嗟慕?jīng)驗(yàn)，思想，陳規(guī)舊習(xí)，而被禁錮。三是學(xué)生們有著成人不太具備的直覺思維，是影響學(xué)生們創(chuàng)造了的有利因素，所以我們能給學(xué)生們的就是開放的空間。我們要支持學(xué)生們的新奇的想法，不打擊，不挖苦，多鼓勵(lì)，多開導(dǎo)，多引導(dǎo)，多提供一切可能的機(jī)會(huì)把學(xué)生們從死讀書中解脫出來，為學(xué)生們的創(chuàng)造了的提升打造前所未有的機(jī)會(huì)和空間。在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中，要把學(xué)生分綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在第一位，沒有綜合素質(zhì)，就沒有源泉，就沒有了思維的開放性，無論是抽象邏輯思維還是具體形象思維，都要放在一起來鍛煉，是我們?cè)诮虒W(xué)中不能忽視的問題之一。鼓勵(lì)學(xué)生們的首創(chuàng)性，教會(huì)學(xué)生們?nèi)ビ眯淖x書，用心思考，才會(huì)形成自己的知識(shí)，才會(huì)在學(xué)習(xí)中有所感悟，有了感悟就才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了的第一步。

二、借助語文的創(chuàng)造性因素，發(fā)展學(xué)生的求異思維

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造了的核心與基礎(chǔ)，沒有思維，什么都不會(huì)存在，其中發(fā)散性思維，形象性思維和直覺性思維創(chuàng)造性思維中最富有創(chuàng)造性的有效成分。創(chuàng)造性思維能力怎樣才能培養(yǎng)成功，是我們的研究課題，是我們的教學(xué)任務(wù)之一。

（一）發(fā)散性思維方式提問，是一種不錯(cuò)的選擇

原有的提問方式，已經(jīng)過時(shí)，實(shí)用性較差，對(duì)于創(chuàng)造了的培養(yǎng)不能發(fā)揮更大的作用，怎樣提問，教師要把握好一些方法。有了問題，才會(huì)有思維，才會(huì)想法去解決問題，有什么問題，提問的方法，直接關(guān)系著學(xué)生們的思維方式，教師的責(zé)任不能旁落。運(yùn)用判別性、敘述性、說理性提問。我們要把分析原因的提問放在第一位，明理是教學(xué)生進(jìn)行思維，進(jìn)行判斷、分析、研究，幫助學(xué)生們把思維發(fā)揮出來。支持與鼓勵(lì)，表揚(yáng)是我們教師要做的，關(guān)鍵是思維，動(dòng)腦了，就是好的，積極地，值得鼓勵(lì)的。

（二）運(yùn)用發(fā)散性提問方式

要學(xué)生們做到知無不言，言無不盡，不能怕同學(xué)笑話，諷刺，要大膽的說出自己的真實(shí)想法。重在啟發(fā)學(xué)生多方面、多角度進(jìn)行思維操作，對(duì)思維進(jìn)行求異引導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維。總起來說，按照學(xué)生們的現(xiàn)有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，發(fā)揮自己的想象力，把思維發(fā)揮到極致。

（三）發(fā)現(xiàn)問題和提出問題也是要培養(yǎng)的

鼓勵(lì)學(xué)生要善于提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中，鍛煉學(xué)生們的思維，質(zhì)疑問難，是一種精神，這是傳統(tǒng)教學(xué)中沒有機(jī)會(huì)也沒有可能去培養(yǎng)的，也就談不上學(xué)生們的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以我們作為教師，要在自己的課堂和教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生們解放思想、質(zhì)疑問難。這就會(huì)把學(xué)生的獨(dú)立性、批判性思維有效的培養(yǎng)起來。

三、創(chuàng)造性人格也是我們要培養(yǎng)的一種責(zé)任

創(chuàng)造性人格是創(chuàng)造性人才的重要特質(zhì)，是開拓創(chuàng)新的人才的必備品質(zhì)。我們首要的任務(wù)是鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生們的好奇心。好奇心和學(xué)生們的

創(chuàng)造了之間存在著顯著的正相關(guān)關(guān)系。也就是沒有好奇心，就沒有發(fā)明和創(chuàng)造，就沒有人類文明的這些進(jìn)步，就不會(huì)有我們今天的各種工具。鼓勵(lì)學(xué)生們不要怕犯錯(cuò)誤，在各種錯(cuò)誤中前行，就像在黑暗中摸索前進(jìn)，總有一天能見到光明，把學(xué)生們的天生的創(chuàng)造力發(fā)揮出來。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，努力進(jìn)行嘗試，不能怕一萬次的失敗，要懂得一次的成功是來之不易的。

所以，我們的教學(xué)就是要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，要給學(xué)生們創(chuàng)造有良好的環(huán)境，同時(shí)學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中前進(jìn)，在前進(jìn)中創(chuàng)造。