小學作文有效教學之我見

王榜毅

（貴州省畢節市百里杜鵑管理區沙廠彝族鄉教育管理中心，貴州 畢節 551619）

作文教學是語文教學的一個重要組成部分。一個學生的寫作水平之高低，足以證明他的文字表達能力和綜合運用語文知識的能力的高低，可見作文教學的重要性 。作文教學既是小學語文教學的重點，又是難點。由于部分學生對周圍事物缺乏細致的觀察，實踐又少，寫作文興趣淡薄，視作文為畏途，以此為苦差事。對此，我在作文教學實踐中，對如何提高學生作文水平進行了探索與嘗試，并收到了一些成效。

一、強化學生的習作意識

所謂習作意識，是指學生隨時都有用筆來自我表達、與人交流的愿望。我認為，要強化習作意識 ，最重要的是想方設法培養學生的寫作興趣 。因為學生有了寫作的興趣，才有寫作的欲望。

一般來說，學生都渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕，從中體會成功的喜悅。所以在作文教學中我緊緊抓住學生這一心理需要，盡量使每個學生都體驗到成功的喜悅。在平時的教學中，我注重由淺入深，經常布置學生寫一些小練筆，記下平時的所見所聞。最初，我的要求并不高，三言兩語即可，但強調最好是寫自己認為是得意之作。開展這一活動時，我十分注意選擇面，給每個學生以機會，讓優生發揮自己的特長，讓學困生發現自己的優點。這樣一來，每個學生都享受到寫作成功的喜悅，個個自然信心百倍，寫作興趣也隨之加濃。

學生有了寫作的興趣，這還不是終點。因為，這“興趣”，很可能只不過是學生的一時之“興”，這種熱情有可能會很快消失。對于這一點，我也進行過一些探究。其中有一個星期，我每天晚上都沒有布置其他的作業，只要求學生把當天的心情記錄下來，有話則長，無話則短。一個星期下來，學生交上來的作業各具特色，有的三言兩語，有的情真意切。但無論寫得如何，我都給予他們充分的肯定。然后，我讓同學們回過頭來看看自己這個星期所經歷過的事，挑一些自己希望跟同學分享的事在班上讀一讀。當然，我也會暗中物識幾個同學指導他們把其中一件比較新鮮的，或者是有趣的事寫生動，寫具體，讓這幾個同學讀給大家聽。因為他們寫的是真人真事，表達的都是真情實感，同學們的興趣都特濃，而且從中也學到了一些寫作的方法。這時，我就告訴同學們，這就是作文，只要我們肯動筆，我們每一個同學就是一個小作家。如此循環，一個學期下來訓練了三次，很多同學寫作的意識果然強多了，都變被動為主動，有一些同學還以此為樂呢！

二、注重引導學生積累寫作素材

一些學生的作文，往往千人一面，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現。觀察本身就是一種“沉默”的思維。再加上小學生的知識有一定的局限性，生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。因此，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。

其實，寫作素材就在學生的身邊，只不過是很多學生都沒有養成善于觀察，善于發現，善于積累的習慣。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。比如，有一個學生告訴我，這個周末他家里有外國朋友來作客，于是我就把握住這個與眾不同的寫作素材，叫他留心觀察一下外國朋友的餐桌禮儀，比較一下外國人與中國人的禮儀和習慣有些什么不同之處。這個學生在我的提醒之下，真的進行了細致的觀察，并寫了一篇生動的《我與外國朋友共進晚餐》的文章，描寫得特別細致。另外，我還會借助家長的力量，先讓家長明確學生寫作素材積累的重要性，要求家長平時注意引導孩子留心觀察身邊的事，對身邊發生的事善于感悟。要求家長多利用假期帶領孩子參與一些社會公益性活動，讓孩子多做一些有意義的事，多經歷一些事情。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形，也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

三、利用范文引路，讀寫結合

我們都知道，閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。大文學家杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。實踐告訴我們，廣泛閱讀，既可以擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。

為了培養學生的閱讀興趣，提高學生課外閱讀的效果，平時，我要求學生開設一個讀書筆記本，把看過的優秀作品摘抄下來，包括好詞佳句，心得體會，利用上課前的5分鐘，請學生讀一讀他們摘抄的好詞佳句，讓大家一起分享。小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作。

在作文教學中，我還善于引導學生領悟好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。例如，我們剛學完了《走遍天下書為侶》這篇課文，我就問學生，假如你獨自一個人去旅游，你會打算與什么為侶？為什么？學生有的說“與手提電腦為侶”，有的說“與游戲機為侶”，有的說“與相機為侶” ……總之，五花八門。同學們說的興致都很濃。于是，我趁熱打鐵，讓學生仿照課文的寫法，寫一篇《走遍天下××為侶》的作文，并且告訴學生，可以完全套用課文的敘述形式來寫，當然，也可以有自己創作的特色。這樣，學生寫作的難度大大地降低了，全班同學都寫出了一篇成功的作品。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。這樣，先扶后放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

總的來說，作文教學是一場持久戰，作為一個語文教師，必須把提高學生的寫作水平為己任，繼續在不斷的摸索和總結中，尋求出行之有效的作文教學的最佳方法。