淺談情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉文艷

（貴州省凱里經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)初級中學(xué)，貴州 凱里 556000）

情景教學(xué)法就是使學(xué)生身臨其境或如臨其境，通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性思維和頓悟，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生自覺活動。在英語教學(xué)過程中，引入或創(chuàng)設(shè)的情景主要是由教師以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來進(jìn)行。其目的不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，而且還要使學(xué)生在輕松、興奮、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)、理解知識，正確牢固地掌握知識并形成語言技能。

一、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用

（一）活躍課堂氣氛，促使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

在運(yùn)用情景教學(xué)法在對初中英語教學(xué)進(jìn)行實(shí)際開展的時候，想要學(xué)生能夠在心情愉悅的情況下，對知識進(jìn)行更好更加有效的掌握，就需要相關(guān)教師在課程實(shí)際開展的過程中，創(chuàng)設(shè)出一個相對寬松以及活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。這種教學(xué)模式在實(shí)際開展時，還需要學(xué)生進(jìn)行積極的配合，教師在課堂上可以結(jié)合所需要學(xué)習(xí)的知識，對相關(guān)的教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)以及進(jìn)行角色扮演。這種教學(xué)方法在實(shí)際開展的時候，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)效率得到有效的提高。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生理解能力

學(xué)生處在中學(xué)階段的時候，思維都是相對較為活躍的，教師在課程開展的時候，只需要對其進(jìn)行一定的引導(dǎo)，就可以在教學(xué)過程中起到極好的效果。情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，就是對這一特點(diǎn)進(jìn)行了合理的運(yùn)用，利用情景創(chuàng)設(shè)的方法使課堂變得更加生動，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到充分的激發(fā)。另外，在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)能力就會變強(qiáng)，從而使理解能力也隨之得到一定的提升。

二、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變情景教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師認(rèn)為該階段的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，很難通過自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這使得教師在使用情景教學(xué)法時持有錯誤的教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)作知識點(diǎn)的被動接收者，一味地灌輸理論內(nèi)容，忽視了學(xué)生在情景中主體地位的體現(xiàn)，導(dǎo)致情景教學(xué)效果不理想。因此，教師要及時調(diào)整情景教學(xué)觀念，建立正確的課堂師生關(guān)系，為學(xué)生提供消化知識點(diǎn)的時間和空間，創(chuàng)建自由和諧的情景氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中提升學(xué)習(xí)能力，打破呆板的教學(xué)模式。教師在情境設(shè)計(jì)時需要考慮到現(xiàn)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，改變情境教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，將體現(xiàn)學(xué)生英語特長作為重點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生英語能力的缺失，完善學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。教師也要扮演好引導(dǎo)者的角色，在情境中為學(xué)生講述基礎(chǔ)的英語理論知識，指明知識點(diǎn)探究方向，防止浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)的時間。在情景中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位有助于提升學(xué)生的核心競爭力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，使他們有意識地深入情境完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高英語學(xué)習(xí)效率。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境

陶行知教學(xué)理論以全新的視角對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定義，打破了傳統(tǒng)式的教學(xué)理念，尋找適合現(xiàn)代學(xué)生教學(xué)的切入點(diǎn)。情景教學(xué)中一個非常重要的要求就是提高教師素質(zhì)，高素質(zhì)教師組成的情景教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念，對學(xué)生英語水平的提高有很大的影響。教師在教學(xué)中設(shè)置的教學(xué)情景不但可以滿足學(xué)生對課堂的興趣，而且各情景之間有很強(qiáng)的銜接性，保持學(xué)生思維的連貫性。情景設(shè)置內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生們的生活，根據(jù)教材內(nèi)容的主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，使情景設(shè)置生活最大化，有針對性的進(jìn)行情景設(shè)置。教師要有針對性的對學(xué)生參與的情景教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，教師對其的操縱性很強(qiáng)，這是對陶行知教學(xué)理論最好的驗(yàn)證。

（三）運(yùn)用多媒體工具開展教學(xué)

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平不斷的發(fā)展和提高，多媒體技術(shù)在教育行業(yè)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。就傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候只能對知識進(jìn)行抽象的理解，對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新的知識具有一定的不利影響，而多媒體技術(shù)中所特有的聲像以及圖文的特點(diǎn)在運(yùn)用的時候，恰好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)的不足之處。在初中英語教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)對教學(xué)場景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，通過播放相關(guān)知識課件，在與知識有著極大相關(guān)性的圖片以及音樂的輔助下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過更加直觀的方式對知識進(jìn)行了解，給予學(xué)生一種身臨其境的感覺，從而使他們在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果得到提高。

三、在初中英語教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法應(yīng)注意的問題

（一）正確引導(dǎo)學(xué)生的注意力

在情景教學(xué)中，學(xué)生容易把注意力分散到與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上。因此，教師在情境創(chuàng)設(shè)前，就應(yīng)該對所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容進(jìn)行必要的說明，并附帶一些相關(guān)的問題和要求，讓學(xué)生明確其學(xué)習(xí)目的，這樣就可以讓學(xué)生帶著疑問和目的進(jìn)入到情景教學(xué)中，使情景教學(xué)真正落到實(shí)處。

（二）多鼓勵，少批評

在情境教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽開口，敢于嘗試，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時的鼓勵和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，如果學(xué)生在語言活動過程中出現(xiàn)錯誤，不要當(dāng)場糾錯，以免傷害學(xué)生的自尊心，可在活動結(jié)束后，耐心指正，減少學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)顧慮。

（三）教學(xué)情景要符合實(shí)際和需要

教學(xué)情景的呈現(xiàn)要符合學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)和言語交際的需要，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景不僅可以提供豐富的語言材料，還可以提供在實(shí)踐中應(yīng)用知識的機(jī)會。學(xué)習(xí)情景越真實(shí)，學(xué)習(xí)主體建構(gòu)的知識就越可靠，越容易在真實(shí)的情景中運(yùn)用，從而達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

結(jié)語：

總而言之，情景教學(xué)法是非常適合初中英語教學(xué)，不僅能有效提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率，同時與詞匯教學(xué)相融合，提高學(xué)生英語綜合能力，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。