探究小學班主任班級管理的方法

冷德仙

（貴州省遵義市新蒲新區第三小學，貴州 遵義 563000）

班主任管理主要指班主任對班級學生的品德、教學、生活、勞動等方面的管理，作為學校管理工作的基礎，班主任管理工作需要使班級成為一個積極向上、井然有序的集體，為教育活動的開展提供重要保障。班級管理工作既反映了一個班主任的管理能力，還綜合反映了教育素養、風格、機制、能力等方面的素質。現代教育的高要求下，班主任面臨的不再是一個等待灌輸思想的學生群體，而是繼續開啟思維大門的現代學生。班主任作為學生成長路上的引路人，在班級管理方面既要敢于管理還要善于管理，既要加強班級秩序，還要確保學生能夠健康快樂的成長，最大限度的促進學生的能力發展。

一、班主任管理工作存在的弊端

受傳統教育觀念的影響，在不少小學的班主任管理工作中仍舊存在不少弊端：以往的班級管理工作中體現了以教師為主導的傳統思想，即便是在學習與愉快中能夠有序的開展，將班級的所有大小事務控制在掌握范圍內，但是這樣在一定程度上限制了小學生的創造力與個性化發展，導致小學生在思維與行為方面比較被動，這是不符合以學生為主體的現代化教育理念，更不利于小學生的自我發展與自我管理；班級內的大事小情都需要班主任全包，班主任不僅感到很累，而且對于時刻被監控的狀態，小學生也感到非常不適應，這不利于班級管理工作的開展；班級內的活動運轉都需要圍繞班主任來開展，導致班主任的管理工作量大大提升，加上班主任也擔任某學科的教學任務，精力有限，這樣不能更專心的來完成某一項任務，這種單一的管理方式缺乏靈活，更容易造成班級管理矛盾的產生。

二、改善班主任管理工作的對策

（一）在班級內建立良好的教育環境，為班主任管理工作開展提供良好的條件

教育環境包含的方面比較多，主要分為師生關系、生生關系、班級文化環境、物質條件等，良好的教育環境有利于對學生的認知能力、判斷能力、道德行為的養成、學習能力等方面起著潛移默化的作用。教室可以說是學生活動的主要場所，重視班級布置，提升班級文化建設，重視花草的搭配，黑板報的設計、學習園地，顏色與內容的設置要呈現出一種和諧的氛圍。在人際關系方面，師生之間要轉換角色，將學生當作班級的小主人，重視學生的感受與想法，教師作為領導者與引路人，師生之間相互理解、互相交流，教師做好學生的榜樣作用，走下講臺拉近與學生之間的距離，經過多方面的努力，為班級管理提供一種自然、整潔的氛圍。

（二）重視師生溝通，運用溝通藝術的效果為師生打造和諧關系

小學生的心智與思維尚未發育成熟，在班級管理中溝通也必不可少的。簡單粗暴的溝通方式不僅會增加學生的負面情緒還要產生一定的心理陰影，為此，班主任要充分認識到溝通的重要性，還要講究方式方法：要做到關心關愛學生，將師生之間的距離拉近；對學生提出的建議要表示尊重，鼓勵學生大膽質疑與參與，維護學生的個性發展；對待每個學生都要一視同仁，讓學生感受到每個人都是平等的；對待學生的過錯與缺點，班主任要給予包容，為學生提供改過自新的機會；通過以身作則，為學生的行為品德發展提供榜樣作用；加強學校與家長之間的聯系溝通，不論是家庭還是學校環境，都要統一和諧。

（三）根據每個學生的發展特征，要做到因材施教

班主任管理工作的主要對象是學生，為了更好地為學生發展提供服務，首先要了解自己的服務對象有哪些特征，這也是有效開展班主任管理工作的前提。從小學一年級開始，班主任就需要認真研究每個學生，從學習、年齡、性格、興趣等多方面開始著手，了解學生的好與壞、優勢與劣勢，可以通過與學生之間的聊天，也可以從學生中的交流中獲取信息，還可以與家長之間溝通中了解學生，只有了解了學生的真實情況，才能更有針對性的開展管理工作。

（四）積極發揮學生在班集體的主人翁作用，提升小學生的自我管理能力

小學班主任的工作比較繁重，既要保障良好的教學工作，還要開展班級管理工作，加上班主任不可能無時無刻在學生身邊，必須提升學生的自我約束能力，養成自律的習慣，為班集體建設盡一份能力。班主任可以與班干部、小組長協商共同管理班級管理，通過組織學生們演講一些自我管理的勵志小故事，引導學生能夠自我反省、自我約束。這樣一來，班主任管理工作在學生的協助下，一方面可以適當減輕工作量，另一方面也體現了學生的主體地位，讓更多的學生參與到班級管理中來，激發學生的班級榮譽感，還能在班主任與學生合作交流中增加師生之間的和諧，對提升班級管理效率有很大的益處。

（五）做好小學生的思想工作，班主任要起到模仿榜樣作用

班主任兼顧了教學與管理的雙重任務。隨著小學生的年齡增長，不少學生出現叛逆的心理，班主任要提前做好思想準備，對學生的行為與心理變化要及時關注，在與學生相互交流的時候要注意方式，要通過事實說道理，切不可語言重復或者暴力傾向，這樣不僅難以糾正學生的錯誤，還會引發學生的厭煩心理，不利于學生管理工作的開展。另一方面，班主任是班集體的大家長，要說到做好，講誠信、言行一致、以身作則，對待每個學生的要公平、公證，讓每個學生都能平等的機會參與學校活動，積極樹立以學生為本、促進學生全面發展的管理理念。

三、結語

綜上所述，班主任作為小學生健康發展的引路人和教育者，班級作為小學生的基本單位，班主任的管理工作落實的效果直接影響著小學生的人格培養與教學效果。小學班主任應該采用科學的管理模式與管理理念，既要有管理技巧，還要形成獨特的管理特色，為進一步提升班級管理水平提供保障。