構建高效小學數學課堂的方法

羅燕紅

（江西省撫州市崇仁縣寶水實驗學校，江西 撫州 344200）

一、現階段小學數學教學的現狀分析

目前在我國各地區的小學中，教師對學生的輔導已經是小學各個學科教學過程中的必要手段和必要環節，教師對于學生的輔導能充分表現出教師的教學理念和教學方法，同時也是學生在學習過程中的查漏補缺。在這些教學方法中，有些對于學生的學習有很大的幫助，有些只會起到一些立竿見影的效果，不能在長遠的方向上對學生起到良好的作用，總體來說，在小學階段的數學教學中，教師依然按照傳統的教學思維進行輔導，對學生的教學偏向耳提面命，缺乏一定的靈活性和開放性、啟發性。

（一）教學缺乏對學生的引導在現階段，教師的小學數學輔導一般都是針對學生新授知識后的課堂練習和學生的教學隨堂練等，在這個過程中，教師采用的主要方式就是讓學生在自主完成習題的練習后，再帶領學生進行逐題的講解，或者是在進行輔導的過程中，帶領學生進行逐題的擊破，讓學生進行思考后鼓勵學生進行發言，這種輔導方式雖然能在短時間內達到快速輔導的效果，但是教師在這個過程中缺乏對學生自主意識和獨立意識的培養。學生在教師的權威下，自主性很難得到發揮。

（二）缺乏對學生的因材施教在小學數學的輔導過程中，對于題目的輔導，教師經常會采取提問的方式，讓學生起來回答，對學生采取統籌劃一的標準。但是在實際的審題過程中，學生的表現卻是有差異的，有些學生反應慢，有些學生反應快，有些學生對于文字比較敏感，有些學生對于圖表比較敏感，有些學生在抽象思維能力上比較強，有些學生在具象的表達感知上占優勢，因此統一標準極易讓部分學生的學習達不到應有的效果。

（三）教學缺乏交流溝通，學生與教師的溝通性較差小學數學教學過程中，教學的節奏經常由教師把控，教師很少會征詢學生的意見進行課堂教學的安排，這樣會使學生在輔導學習過程中難以將自己的真實體驗表現出來，對于部分學生來說還會在輔導教學中有些手忙腳亂，與教師的輔導思路難以達成一致，使得教學效果大打折扣。除此之外，教師在教學過程中不像是在教學新授課時一樣，會隨時了解學生的學習狀態，相反，教師對于學生的狀態，與學生的交流溝通會更少一些，但是這種想法往往是錯誤的。對于學生的輔導不僅是讓學生固化知識、應用知識，更是讓學生溫故知新的過程。在任何學習的過程中，學生都會對學習產生一定的疑惑，因此，在教學過程中，學生也需要與教師、同學之間進行及時的溝通。

（四）適時的提問數學問題小學數學教師課堂上不能忽視“提問”這一個重要的環節。教師對小學生的提問以及學生的回答并不是一個師生之間簡單的互動關系。提問并不是教師簡單地把題目留給學生，要學生自己想辦法做出來，對于整個過程不管不問，而是要求精心地設置好提問問題。通過提問，教師可以激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考數學問題的能力。

二、構建高效小學數學課堂的方法

（一）更改傳統的數學課堂講題方式

傳統的小學數學課堂上，教師在講解數學題的時候，都是一步一步地寫出來的，雖然中間為學生留有一定的思考時間，但是最終教師還是會把整個答題過程寫下來。這樣的教學模式就會為學生帶來這樣的感受：老師總會將最終的答案公布出來，因此等著老師公布答案即可。小學數學教師可將學生分為實力相當的若干小組，要求小組之間想辦法算出黑板上的難題，并且嘗試用不同的方法解答這道題。對于已經算出來的小組，教師可以請他們上臺為班里同學講解，并針對講解做一個評判。只有當所有的學生都無法算出這道題的時候，數學教師再為大家進一步剖析和講解。

（二）幫助學生實現數學思維的有效鍛煉數學課程是一門思辨性極強的學科，因此，小學數學教師要幫助學生在學習數學知識的過程當中實現對學生數學思維的有效鍛煉。具體而言，小學數學教師應當引導學生在對數學問題的分析和思考過程當中，不要被表象所迷惑，而應當經過深入、細致的剖析，實現對問題當中所蘊含的數學規律的洞見。久而久之，學生的數學思維水平將得到有效的增強，其對數學問題進行求解時也將變得得心應手。具體而言，應該培養學生的概括能力，給學生傳授推理方法，培養學生的邏輯思維。

（三）培養學生的數學應用能力要將核心素養中的知識素養轉化為技能素養，就需要培養學生的數學應用能力。課堂上，教師要在講完這節課的教學內容后，選取具有代表性的練習題來讓學生練習鞏固學到的內容。通過對練習題的思考與理解解答問題的過程，學生的數學應用能力得到了鍛煉，從而有效提升核心素養中的知識素養與技能素養。

（四）注重課堂教學留白，促使學生深入學習教學并非越直白越詳細越好，而是要適當“留白”。“留白”是一種教學智慧和思想，尤其是對于具有邏輯性和抽象性強的數學學科來說，通過課堂留白可以給學生提供更多的想象與知識探索空間，使學生在探究的過程中感受知識的魅力。當學生找不到答案時，數學教師可以從旁進行思路點撥，從而達到授業解惑的教學效果，使數學教學效率和質量得到提高。

結語：小學數學教師需要改變傳統的數學教學思路，要充分認識到當今數學課堂上的現狀與不足，以及學生獨立思考數學問題能力的重要性，進而重點培養小學生高效學習的能力。引導學生發現數學問題和解決數學問題，進而幫助學生樹立學習自信心，為其更好的發展提供保障。