高效，課堂的生命
——核心素養視角下的初中生物高效課堂構建策略研究

王雨

（遼寧省大連市普蘭店區第三十四中學，遼寧 大連 116200）

一、研究背景

在教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確指出“核心素養體系明確了學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。融匯學科特征，初中生物學科核心素養擬定為“生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任”這四個方面。核心素養的滲透需依托教學活動來實現，即核心素養的人才培育關鍵在于杜威所提倡的“做中學”。生物學科側重對學生探究意識與實踐技能的培養。意在將學科特征與核心素養理念融合，構筑高效課堂，讓學生在課堂中獲得對學科體驗的最大收獲。

二、課堂高效性創設策略

（一）教學環節創設

一堂課由多個教學環節組成，因此高效課堂的打造離不開對各環節的合理創設。

1.有效的課堂導入

“良好的開端是成功的一半”，成功的導入環節能吸引學生、切入主題。教學中，導入環節的設置是多樣的，教師可根據實際需要進行設計。“溫故而知新”的問題導入較常見，研究成果指出：“在新舊知識的結合點上激發的問題情境，最能喚起學生的思維沖突。”但問題導入的形式可不僅局限于問答式，可用簡短的知識競賽或搶答形式，喚起學生的求知意識。也可密切聯系日常生活趣味性引入，生物學科與日常生活聯系密切，借助熟悉的生活情景，讓學生認知自然科學與生活的關聯，提升求知熱情。此外，可巧借多媒體與實物的輔助進行課堂導入，圖片及影像資料通常更具說服力，實物教具的引入也會為課堂添彩。如七年級上冊生物教材中，大部分課節都圍繞“生物圈中的植物”展開，生活中植物的材料很容易獲取，如油菜、玉米、菜豆種子、鮮花等都可引入課堂，進行教學。

2.靈活的教學方式

高效課堂的創設應符合新課程的改革思路，改“灌輸式”為“探究式”。在教學中采用小組合作的探究方式，根據學生個性特質創建學習小團隊，并打造良好的團隊文化。在具體授課中對教材內容恰當把握，將課堂的多數時間交還給學生。將教材中需突破的重難點整合成問題或任務，分配給學生完成。培養學生的參與及探究意識，使課堂生動化。需注意的是，一堂課中并非所有環節都適合交給學生，1-2個任務量較合適。此外，教師需在學生探究過程中適當引導，對課堂合理掌控。

3.融情于教的情感升華

學科授課中滲入德育是提升學生思想品德的主渠道。結合學科特點，將教學與德育有機結合，把德育貫穿于日常的教學設計中去。教師不僅要傳授知識，更要幫助學生形成健全的人格，培養學生社會責任感，進行人文精神與國民意識的塑造。可將課堂小結與情感教育融合，挖掘適合的德育素材，融情于教，情感升華。如在《細胞的生活》一課的教學中，有效利用教學契機，在課堂小結對教材內容延伸，利用有關克隆人的思考，引導學生辯證看待科學給人類帶來的影響。再利用“克隆猴在中國誕生”的新聞，關心我國科研成果，培養學生對祖國的熱愛，根植學生的家國情懷。

（二）教學手段的靈活應用

在高效課堂教學關系的創建中，學生活動是主體，教學手段是輔助工具，借助恰當的教學手段，能使課堂凸顯色彩，推助高效課堂的構筑與核心素養的培育。

1.實物引入。生物學科因其特有的學科特點，與生活聯系緊密。教材是知識的載體，賦予課堂真實的生命信息，才會讓學生真正走進課堂。自然是本大書，一草一木都可以是教學資源。適合引進實物的課節主要在“生物圈中的植物”這部分。實物材料可以是教師準備的，也可以是學生合作收集的。教師要培養學生對于學科的敏銳感，使其善于發現學科知識與生活的聯系。實物的引入，讓學生收獲對自然科學知識的直觀體驗、感性認識。如在《植物體的結構層次》一課引入油菜、龍葵等植物認識綠色開花植物的六大器官。

2.信息技術與其他教具輔助。近年來，信息技術在各科教學中廣泛應用，讓課堂教學異彩紛呈。高效課堂的構建也離不開信息技術手段的輔助，除了ppt，flash動畫、微課等形式也越來越多地走進課堂，它們突破傳統教學的局限，將學科知識以“聲形具備”的形式得以呈現，提高學生學習興趣與教學效率。如《輸送血液的泵—心臟》一課圍繞心臟構造及人體內的循環系統進行探究，可利用flash 或微課的形式將人體的血液循環動態呈現，幫助學生理解。再如人體對營養物質的消化與吸收、尿的形成過程等，都可借助信息化的手段推動課堂教學的進行。

（三）師生關系的合理定位

順應核心素養構建的高效課堂倡導學生在“做中學”，活動主體是學生，但教師在學生活動中的地位并不可忽略。在高效課堂的構建中，根據課堂活動需要，教師角色是多樣化的。首先，教師是學生活動的引導者，需要對課堂有著整體把握與調控，在學生自主探究時給予合理性啟發及引導；其次，教師是學生學習的監督者，對學生的任務完成情況進行監督，并給予可行性評價。此外，教師也可以是學生活動的參與者，深入學生組內，了解活動進程與難點，助推課堂任務的完成。總之，根據課堂實際的開展情況，教師需要靈活找準定位，師生的雙邊互動非常重要。

三、結語

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，核心素養的課程理念如一泉活水，為教師的教學與研究指點方向，注入新的活力。高效課堂是一個追求高效率、高效益的過程，課堂是師生合作的雙邊活動，高效課堂的創設，讓二者都能獲得成長與進步。學生能在這樣的課堂中根植核心素養理念，教師能在探索中不斷提升課堂質量。教師需要在實際教學中不斷探索、更新教學理念，打造愈加完善的課堂模式。作為一線教師的我們，是教者，更應是永不停歇的學習者。