談談小學語文開展群文閱讀教學的策略

關金秀

（廣東省惠州市博羅縣羅陽鎮第五小學，廣東 惠州 516100）

自從國家新一輪課程標準改革開展以來，許多學校的老師們也積極回應這種改革趨勢，采取一些合理有效的教育教學模式來改變以往傳統教學中的缺陷和弊端。尤其是對于大多數語文老師來說，隨著國家對語文教育教學改革的日益重視，他們需要及時有效的去應對這種更加多樣化、具體化的語文教學要求。那么，針對語文這一學科來說，加強每個學生的語文核心素養是十分重要的。而加強這種核心素養的過程中，國家提出了群文閱讀這一觀點，進一步通過一些具體有效的方式來加強學生的語文閱讀能力。

一、開展群文閱讀教學的策略

群文閱讀就是圍繞一個或多個主題，選擇若干篇文章編為一組，師生圍繞這個主題進行閱讀和解讀，最終達成某個共識的過程。

（一）創建具體有效的語文閱讀教學環境

創建具體有效的語文群文閱讀教學環境，發揮環境對人的一種潛移默化的作用，把這些小學生置于一定的語文閱讀情境中，讓他們在濃厚的閱讀氛圍的影響之下逐漸地找尋到他們每個人自己所喜愛的閱讀層面，從而能夠極大地激發他們對于語文閱讀的積極性。

在日常的群文閱讀教育教學過程中，老師們要進行有效的環境營造，讓學生們在一種良好的學習氛圍中去進行相關的語文閱讀。這以課堂群文閱讀教學為主，因此，老師在進行群文閱讀教學的過程中就應該積極為學生們創建一個帶有濃厚趣味的閱讀氛圍，讓學生們能夠在老師制造的環境中去感受到某一特定閱讀書籍所給人的一種情感共鳴。此外，如果有必要的話，老師還應該對學生們的閱讀篇目進行合理的推薦和指引，最好能夠根據每一個學生自身的閱讀審美趣味來進行有效的閱讀篩選。這樣能夠更好的讓這些小學生看到自己所擅長的閱讀內容，激發他們對于語文閱讀的強烈興趣，提升他們群文閱讀的積極性。由此可見，老師所營造的具體有效的閱讀環境是十分重要的。

（二）有針對性地開展群文閱讀主題教學活動

有針對性地開展群文閱讀教學活動，要求教師在教學活動前，做足相應的準備工作，慎重地對每一章節教學內容進行相應的選擇，選擇得當的文章，將它們進行結合，以更好地進行群文閱讀教學。教師要有效采用合理的教學方式，將資源有效利用好，讓閱讀課成為小學生的舞臺，使學生積極參與進來。在群文閱讀教學中，教師要注意課文的選擇，對與主旨有關聯的文章進行組合。比如在教學《慈母情深》時，教師可以將其與《懷念母親》及其他描寫母親的文章相結合，因為它們都有共性，學生在閱讀中，可以了解到不同人眼中的母親。

（三）選擇適合小學生年齡階段知識水平的文章

小學生的年齡較小，他們不論是心理還是身體上都不夠成熟，教師所選擇的文章會潛移默化地影響到他們三觀的形成。小學高年級語文不僅是一門只學習知識技能的課程，更是對學生心理有著巨大的影響的學科。教師不僅要選擇正確價值觀的文章，還要根據孩子們的興趣愛好來選擇閱讀內容，這就要求教師準確把握學生的學情，可以將選擇權交給學生，讓他們分成小組，每個小組選出幾本感興趣的讀物，最后由教師從中選取幾本，這樣既發揮了民主性，又把教師放在引導的位置上。教師要將最主要的文章和其他文章相結合，在最主要的文章基礎上，讓學生整合出相似的東西，把文章蘊含的相應感情不斷轉化為學生的語文素養。

二、要重點關注兩個問題

（一）彰顯語文閱讀課的特性

群文閱讀的教學方法是，由教師指導學生進行多篇課文的整合性閱讀，這樣做的主要目的是擴展小學生的閱讀面。在選擇閱讀的材料時，教師要特別注意選取適量，控制學生在閱讀時的速度。群文閱讀要使得學生對文章的感情了然于胸，并進行相應的意義建構。

1.教學目標不能復雜化，要適當精簡

群文閱讀使學生需要閱讀的文章從一篇增加到了多篇，以傳統的四十五分鐘精讀細讀是不現實的，制定太多的教學目標也無法完成。為了節省時間，教師就需要把相應的教學目標進行精簡，把多個變為一個或兩個，學生落實教學目標就更容易，一堂課就體現了它的價值，學生同樣能在課堂上收獲知識能力和技能情感。

2.不斷進行閱讀主體的強化

現在大多數課堂都是利用一節課進行一篇文章的講解，學生在四十五分鐘時間容易消化，內容也簡單。但是，往往教師在課堂中只抓住一個要點不停提問，其實學生已經將答案了然于胸了，于是就會導致學生失去對閱讀課堂的興趣，這樣的語文閱讀課堂的效果是十分低下的。

3.不斷豐富閱讀的形式以及方法

在目前，多數教師采取單篇閱讀教學或群文閱讀教學的形式，但教師要不斷認識到，對于學生的閱讀，不僅僅是要教會學生相應的內容，更重要的是強化對于閱讀方式方法的指導。在群文閱讀中，教師要教會學生瀏覽、略讀、詳讀、精讀這幾種方式，并且在群文閱讀的過程中，不要僅僅將一種類型的文章進行整合閱讀，還要對多種不同類型的文章進行組合性閱讀，這樣容易激發學生的發散性思維。

（二）注重學生閱讀時文章的質量以及閱讀的效率

在進行群文閱讀教學時，教師處在引導地位，要對學生進行有益的引導。首先，閱讀的數量要多，內容要豐富，知識面要廣；其次，有時間約束，這樣對于提高語文的閱讀效率是有所幫助的，使得學生在閱讀中擁有開放性思維。對于學生的全面發展來說，群文閱讀可以豐富他們的情感，使他們對人生的感悟更加深透，視野更加開闊，學生在不知不覺中，提升了自己對于知識的渴望。

小學高年級語文群文閱讀是一個將知識技能轉化為情感態度的極好的方法，有利于提高學生的閱讀興趣，提高學生閱讀文章的積極性，也使學生閱讀的效率以及閱讀的能力得到提高。教師在開展閱讀課堂教學時，要積極把群文閱讀教學的方式利用起來，讓孩子們的語文閱讀素養真正得到提升。

綜上所述，在小學高年級語文群文閱讀的教學過程中，教師要想有效提高學生的閱讀能力，就要采用多樣化的教學方式，將教材內容與課外閱讀緊密結合，提升課堂的豐富性。