專業(yè)需求導(dǎo)向視域下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

張偉麗

（東營市河口區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東 東營 257000）

引言：

中職學(xué)校是向社會(huì)輸送實(shí)用型人才的主陣地，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在眾多領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然以理論傳授為主，學(xué)生知其然但是不知所以然，不了解數(shù)學(xué)原理導(dǎo)致數(shù)學(xué)水平普遍較低，如果學(xué)不好數(shù)學(xué)，就會(huì)嚴(yán)重影響其他技能的應(yīng)用。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以專業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，探索更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來基礎(chǔ)教育的力度不斷加強(qiáng)，這對中職學(xué)校的生源質(zhì)量產(chǎn)生了不利影響，大部分學(xué)生都是基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，特別是數(shù)學(xué)這門科目，更是讓學(xué)生苦不堪言。雖然中職教育以技能培養(yǎng)為主，然而數(shù)學(xué)作為理工科的基礎(chǔ)學(xué)科仍然不容忽視。

（一）教學(xué)方式長久未更新

雖然現(xiàn)在使用的是新版數(shù)學(xué)教材，教材為了滿足基礎(chǔ)較為薄弱學(xué)生的需求，對于內(nèi)容的增刪不夠科學(xué)，不同學(xué)生、不同專業(yè)對于數(shù)學(xué)的需求不同，然而教材內(nèi)容是相同的。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，一般是先于專業(yè)課學(xué)習(xí)的，往往在第二學(xué)年，很多學(xué)生對于掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)遺忘大半，專業(yè)課和數(shù)學(xué)課沒有得到銜接，對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)沒有起到實(shí)際的幫助作用。并且很多學(xué)生和教師都不重視數(shù)學(xué)教學(xué)，填鴨式的知識(shí)灌輸難以激發(fā)學(xué)生興趣，而教師也是照搬教材講解，長久未更新的教學(xué)方式嚴(yán)重降低了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性差

中職學(xué)校大多在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績差，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。尤其是對于理論知識(shí)偏多，內(nèi)容相對枯燥的數(shù)學(xué)，其更加缺乏學(xué)習(xí)的積極性，在課堂學(xué)習(xí)效率普遍不高。對于一些重點(diǎn)與難點(diǎn)也不進(jìn)行深入的探討，知識(shí)被動(dòng)的接受一些淺顯的知識(shí)。此外，部分學(xué)生也存在著文化課沒有專業(yè)課重要的思想，認(rèn)為將來步入工作崗位后，專業(yè)知識(shí)是其職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此沒有充分的重視數(shù)學(xué)課程。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，一旦學(xué)生沒有跟上所學(xué)知識(shí)，則后面的知識(shí)學(xué)習(xí)難度加大，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、專業(yè)需求導(dǎo)向視域下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該分層次開展

中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，如果按照“一刀切”的方式開展教學(xué)，很可能導(dǎo)致一些水平較差的學(xué)生遇到較大的困難，因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是分層次開展的。在每學(xué)期初，可以通過測試來驗(yàn)證學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并將班里的學(xué)生分為兩個(gè)班次，一班和二班分別是基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)較差的學(xué)生。對于二班，教學(xué)主要圍繞基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如強(qiáng)化鞏固初中數(shù)學(xué)知識(shí)，對于一班，教學(xué)內(nèi)容的難度和豐富度都應(yīng)該有所加強(qiáng)。當(dāng)然，對于機(jī)電專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)，也應(yīng)該具備本專業(yè)特色，例如講解圓的面積時(shí)，就可以用圓形零件作為教學(xué)工具講解，不僅生動(dòng)形象，也和學(xué)生的專業(yè)課有一定聯(lián)系。不論學(xué)生水平如何，數(shù)學(xué)教學(xué)都應(yīng)該以“學(xué)以致用”為目標(biāo)。

（二）合理安排數(shù)學(xué)課程

機(jī)電專業(yè)與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密，然而存在的問題就是很多專業(yè)知識(shí)的教學(xué)要提前于數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，這就要求數(shù)學(xué)教師在結(jié)合本專業(yè)教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，合理安排和規(guī)劃數(shù)學(xué)課程。對于專業(yè)課中需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該在專業(yè)課教學(xué)之間開課學(xué)習(xí)，這也是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供了工具和支持。例如機(jī)電專業(yè)學(xué)生一開始就要學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，而機(jī)械制圖需要用到立體幾何的知識(shí)，此時(shí)教師就應(yīng)該先教授這部分知識(shí)，先幫助學(xué)生打好空間概念。此外，中職教育和實(shí)習(xí)是分不開的，教師也要把實(shí)習(xí)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)。例如機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)對三角函數(shù)、立體幾何等知識(shí)都有要求，因此教師應(yīng)該先著重講解這些知識(shí)點(diǎn)。對于一些需要學(xué)習(xí)但是緊急程度相對不高的知識(shí)點(diǎn)，可以放在后期學(xué)習(xí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間自學(xué)。這樣，學(xué)生知道自己需要哪些知識(shí)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)這些知識(shí)，這也是學(xué)以致用的一種表現(xiàn)。

（三）采取多樣化的教學(xué)手段

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，對邏輯思維的要求較高，因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生學(xué)起來難度較大。傳統(tǒng)形式的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往是教師講解教材外加部分板書，以口頭講解為主的教學(xué)模式，不利于學(xué)生對抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。為了改善這個(gè)問題，教師可以采取更加有效的教學(xué)手段，例如使用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，將抽象的知識(shí)通過動(dòng)畫、視頻等直觀形象的方式展現(xiàn)出來，大大降低了學(xué)生理解的難度，可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。例如在講解空間坐標(biāo)系時(shí)，空間想象能力較弱的學(xué)生會(huì)苦不堪言，覺得太過抽象，特別是與銑床、車窗的結(jié)構(gòu)圖相結(jié)合時(shí)，難度陡然加大，此時(shí)教師就可以用動(dòng)畫展現(xiàn)模型的三維動(dòng)態(tài)圖，并逐個(gè)剖析零件的空間結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生觀察和理解。

三、結(jié)束語

綜上所述，針對中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，教師可以采取專業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)單一枯燥的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)還應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建基于數(shù)學(xué)的場景，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)在后期職業(yè)生涯中的重要性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。