試析課外閱讀活動(dòng)在高中英語(yǔ)輔助教學(xué)中的實(shí)踐

李昕陶

（遼寧省本溪市第二高級(jí)中學(xué)，遼寧 本溪 117000）

引言：課外拓展閱讀是提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的必要手段，不但可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，而且能夠有效開闊學(xué)生的知識(shí)面。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師立足高中英語(yǔ)教材內(nèi)容，結(jié)合高中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和興趣愛好，精心選擇適合的閱讀材料采用直觀手段創(chuàng)設(shè)閱讀情境，注重閱讀感受的分享與交流，使學(xué)生感受英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，讓閱讀為學(xué)生開啟了解英語(yǔ)的大門。

一、閱讀材料的選擇

語(yǔ)言輸入的優(yōu)劣決定了語(yǔ)言輸出的質(zhì)量。閱讀課外文章，學(xué)生能獲得最地道、最真實(shí)、最自然的語(yǔ)言輸入，還蘊(yùn)含著對(duì)另一種文化的理解，閱讀的過(guò)程中，易于生成語(yǔ)感，減弱母語(yǔ)思維負(fù)遷移的影響，視野也得到了開拓，從而領(lǐng)略英語(yǔ)之美，誘發(fā)詩(shī)意的心靈，進(jìn)而產(chǎn)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)的情趣。教師要精選適于高中生閱讀的高質(zhì)量文章。首先，文章的難度要符合學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，語(yǔ)言不宜過(guò)難，篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，但是即使是同一班級(jí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力也參差不齊，簽于這種情況，可以進(jìn)行分級(jí)閱讀，有多種分級(jí)方式，如數(shù)字體系，采用分值來(lái)評(píng)判閱讀能力，年級(jí)體系，按不同年級(jí)、不同年齡來(lái)判斷其應(yīng)有的閱讀水平，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以分層閱讀，基礎(chǔ)較差的學(xué)生降一至兩級(jí)閱讀，英語(yǔ)水平優(yōu)秀的學(xué)生可以采取“高配”策略，選擇難易程度適中的閱讀材料是保證學(xué)生有信心閱讀的基本前提。文章內(nèi)容要符合青少年的心理特征，能有利于激起學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力，文章的思想內(nèi)容要積極向上，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。課外即指課堂之外，也指課本之外，因此圍繞課本單元主題選擇增補(bǔ)性閱讀材料是不錯(cuò)的選擇。

二、以欣賞參與為導(dǎo)向的多元化讀后活動(dòng)

以欣賞角度出發(fā)而設(shè)計(jì)的讀后活動(dòng)，學(xué)生更能體會(huì)到經(jīng)典名著或經(jīng)典演講中的的人生意蘊(yùn)和藝術(shù)價(jià)值，形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，發(fā)現(xiàn)和挖掘其中顯性和隱性的人文內(nèi)涵，明辨是非美丑、善惡，從而形成積極的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。同時(shí)，活動(dòng)必須是多元的，利用多元活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生與語(yǔ)料多元互動(dòng)，多角度欣賞，多層次展示。長(zhǎng)效、多元的展示評(píng)價(jià)機(jī)制是激勵(lì)、保持學(xué)生課外閱讀興趣的重要手段。創(chuàng)建閱讀圈，由6人組成，各個(gè)角色職責(zé)不同，包括小組長(zhǎng)、單詞負(fù)責(zé)者、段落負(fù)責(zé)者、文化遷移者、現(xiàn)實(shí)聯(lián)想者、總結(jié)發(fā)言者和結(jié)構(gòu)插畫繪制者，其中，文化遷移者和現(xiàn)實(shí)聯(lián)想者可由同一人擔(dān)當(dāng)。學(xué)生良好的閱讀體驗(yàn)是其參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。

教師在學(xué)生英語(yǔ)拓展閱讀完成之后，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的條件和平臺(tái)，讓學(xué)生展示自己的成語(yǔ)水平，分享閱讀的真實(shí)感受，引起學(xué)生的共鳴，優(yōu)化英語(yǔ)拓展閱讀的效果。在小組合作閱讀中，學(xué)生相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)思維和智慧上的碰撞，且每個(gè)學(xué)生都有平等參

與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體意識(shí)得到尊重，能有效的減少閱讀焦慮。教師在組織高中英語(yǔ)拓展閱讀中，需要結(jié)合高中生的認(rèn)知水平、思維方式和愛好特長(zhǎng)等實(shí)際情況，遵循關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、促使每個(gè)學(xué)生都積極參與的原則，大膽地突破傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練模式，為高中生的英語(yǔ)拓展鬩讀搭建良好的平臺(tái)，讓學(xué)生可以全身心地投入到英語(yǔ)拓展閱讀中，使每個(gè)學(xué)生都可以取得進(jìn)步。

三、融合影視資料培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

在陶行知思想理論中，提出了“生活即教育”。教師可以用一些貼近生活化的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣能對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與課外閱讀活動(dòng)形成較強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)作用。這就使得高中英語(yǔ)教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣作為著手點(diǎn)，向?qū)W生滲透素質(zhì)教育。很多英文名著都已經(jīng)被拍攝成為了影視劇，使文字形式的文學(xué)名著能以影視作品的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。高中生承受著較大的學(xué)習(xí)壓力，針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師可以將一些影視資料融入到閱讀課堂當(dāng)中，使學(xué)生能逐漸形成主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的意識(shí)和習(xí)慣。這樣的教學(xué)方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能在很大的程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師為學(xué)生推薦How the steel Was tempered這本名著的同時(shí)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為目標(biāo)，教師可以為學(xué)生播放一段與之相關(guān)的英文電影，將小說(shuō)的內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能從視覺和聽覺兩個(gè)角度對(duì)小說(shuō)產(chǎn)生閱讀興趣。

四、以教材內(nèi)容為中心拓展課外閱讀范圍

高中英語(yǔ)教師在閱讀課堂中，可以適當(dāng)?shù)拈_展一些戲劇表演活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式具有較強(qiáng)的生動(dòng)性，能使學(xué)生更好的融入到文學(xué)名著中所描寫的故事情節(jié)當(dāng)中。教師可以根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容，選擇合適的工具，運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的閱讀情境，使學(xué)生能更好的對(duì)文學(xué)名著的內(nèi)容形成深入的理解。例如，教師講解到“ Amazing people'”這個(gè)單元時(shí)，可以結(jié)合教材中的內(nèi)容為學(xué)生推薦《The Merchant of Venice》這本文學(xué)名著，并根據(jù)小說(shuō)中的故事情節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生自主選擇想要扮演的人物，拿著英文對(duì)話本，進(jìn)行表演和配音，教師可以為學(xué)生播放合適的背景音樂(lè)，將學(xué)生的思維和情緒帶入到故事當(dāng)中。通過(guò)這樣的教學(xué)方法變化課外閱讀活動(dòng)的形式，在提高課堂教學(xué)生動(dòng)性的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

結(jié)論：在新課標(biāo)的改革之下，各個(gè)學(xué)校的每一位英語(yǔ)老師都應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)課外閱讀為學(xué)生所帶來(lái)的巨大幫助，開展課外閱讀輔助教學(xué)，使學(xué)生的言語(yǔ)技得到運(yùn)用，真正提高閱讀量，認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。