淺談如何提高初中英語寫作課堂教學(xué)質(zhì)量

喬玉紅

（河北省保定市唐縣王京鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，河北 保定 072350）

關(guān)鍵字：中學(xué)英語；課堂教學(xué)；質(zhì)量

引言

學(xué)習(xí)英語是為了在人際交往中更好的溝通，而英語寫作就是提升溝通能力的有效方法，同時(shí)也在英語教學(xué)中占有重要位置。不過通過初中生在英語寫作上的得分來看，初中生的寫作能力還有待提高，譬如有的學(xué)生在寫作中會(huì)常常出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤，語句不通順等問題，因此英語寫作教學(xué)是在英語教學(xué)中的重要一環(huán)。作為一位英語老師，不僅需要具備豐富的知識(shí)與教學(xué)能力，還要具有創(chuàng)新意識(shí)，研究新方法，新策略來提升學(xué)生的寫作能力，這是一位英語老師的教學(xué)意義。

一、中學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)今仍有許多初中教師在英語教學(xué)中重復(fù)以前的教學(xué)固定模式，比如練習(xí)—給出題目—老師評(píng)分—結(jié)束。但是大多數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)常常愁眉苦臉的，即使他們?cè)谛睦锵氲暮芎?，詞句優(yōu)美華麗，但由于英語單詞短缺和基礎(chǔ)知識(shí)掌握不透徹，所以學(xué)生們都是有心無力，寫不出完美的作文，無法把心中所想表達(dá)出來。以至于大多數(shù)學(xué)生只能通過死記硬背，胡編亂造來應(yīng)付考試，這種教與學(xué)只是表面的，根本達(dá)不到實(shí)際要求，不僅能讓學(xué)生，老師消耗大量的時(shí)間精力，還不符合當(dāng)今的局勢(shì)和教學(xué)改革要求。

二、如何提高中學(xué)英語寫作課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）以學(xué)生為主體

教師在講寫作時(shí)，多是講句子的語法和例子，同時(shí)還與漢語寫作進(jìn)行統(tǒng)一講解對(duì)比，以自己的經(jīng)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，不過這樣在實(shí)際寫作中老師根本沒有太多的精力給他們足夠的指導(dǎo)，這就導(dǎo)致了學(xué)生運(yùn)用能力較差。于是在英語寫作命題時(shí)，教師很少會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況來規(guī)范寫作命題和范圍，也較少地會(huì)考慮學(xué)生的心理狀況，是否會(huì)感興趣，所以教師制定的命題題材不僅歷史遙遠(yuǎn)，而且還會(huì)有超綱現(xiàn)象。“以學(xué)生為主體組織英語寫作教學(xué)”指的是，教師在寫作教學(xué)中一定要以學(xué)生為中心，一切以學(xué)生所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，爭(zhēng)取在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平上對(duì)學(xué)生進(jìn)行命題編寫。英語寫作教學(xué)的前提是滿足學(xué)生的需求與發(fā)展，是建立在學(xué)生的潛在水平與現(xiàn)有水平之間。因此，在老師進(jìn)行講授的時(shí)候，如果講的知識(shí)沒有在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)，而出現(xiàn)超綱的現(xiàn)象，那學(xué)生是無法理解的，還會(huì)讓他們?cè)斐梢欢ǔ潭鹊膲毫?，在翻譯時(shí)多是根據(jù)漢語形式進(jìn)行中國(guó)式翻譯。教師在進(jìn)行教學(xué)和對(duì)寫編制時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況和愛好制定題材。

（二）用詞策略

在初中階段，詞匯量的涉及范圍并不是很廣，多是日常用語，所以老師們常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中多用詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話，不僅能加深單詞印象，還能鍛煉勇氣。但是在翻譯英語時(shí)大多數(shù)學(xué)生都普遍存有中國(guó)式翻譯的現(xiàn)象。例如，就拿天氣(weather)舉例，多數(shù)學(xué)生就會(huì)將“今天天氣很好”翻譯成“The weather is good today”，這樣翻譯不是說不好，不過最好是翻譯成“It’s a nice day today”，nice與weather兩個(gè)單詞所代表的意思不同，其在句子中所表達(dá)的作用也不同，所以在教學(xué)中教師要及時(shí)注意句子中動(dòng)詞、名詞、形容詞和副詞之間的應(yīng)用和轉(zhuǎn)換。

（三）科學(xué)地進(jìn)行信息反饋

信息反饋主要有兩種，一是書面反饋，是指教師在看作業(yè)時(shí)所寫的批語，二是口頭反饋，是指教師進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)。學(xué)生會(huì)根據(jù)教師不同的評(píng)價(jià)做出相應(yīng)的修改，然后教師再對(duì)學(xué)生的修改進(jìn)行二次反饋，使學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，避免再次犯錯(cuò)。相對(duì)于一些簡(jiǎn)單的小錯(cuò)誤，教師可以直接在錯(cuò)誤的地方進(jìn)行修改或者給出一些建議，讓學(xué)生自己改正，要想提高英語寫作能力就要在句子的結(jié)構(gòu)、詞匯、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和語法上下功夫。

（四）堅(jiān)持課堂教學(xué)的教育性與科學(xué)性的統(tǒng)一

在初中英語寫作教學(xué)中，一方面教師應(yīng)注重對(duì)教育技術(shù)與教材內(nèi)容的充分融合，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)形象的教學(xué)課堂氛圍，另一方面教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值取向。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展背景下，初中英語寫作教學(xué)應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中逐漸提高自身英語綜合能力。因此，堅(jiān)持課堂教學(xué)的教育性與科學(xué)性間的統(tǒng)一，不僅有利于推動(dòng)中學(xué)德育教育，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其重要性不言而喻。

（五）開展多樣化寫作活動(dòng)

在初中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的感覺體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，提高教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語寫作教學(xué)課堂應(yīng)滿足學(xué)生的個(gè)性需求，將學(xué)生所喜愛的網(wǎng)絡(luò)圖片與寫作教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)作，讓學(xué)生在潛移默化中提高英語語感，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，充分發(fā)揮信息教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的英語寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

結(jié)束語

綜上所述，初中生英語寫作能力的提高并非一朝一夕，要求教師應(yīng)明確寫作教學(xué)的重要性，充分運(yùn)用信息教育技術(shù)，利用微話題拓展學(xué)生的寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生列出清晰的寫作提綱，讓學(xué)生在仿寫訓(xùn)練中逐步提高寫作水平。在教學(xué)中教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理利用教材，并將其與網(wǎng)絡(luò)教育資源充分融合，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中不斷提升個(gè)人英語寫作能力，以達(dá)到中學(xué)英語寫作教學(xué)的最終目的。