小學數學快樂教學之我見

王德海

（貴州省仁懷市五馬小學 貴州 遵義 564500）

作為一種新型教學方法，快樂教學可以有效提升學生的學習興趣，提升學生自主學習能力和思維能力，其應用于小學數學教學中是符合新課程標準要求的。快樂教學法是近年來才提出的概念，但快樂教學法的思想卻由來已久。我國古代教育家孔子就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！笨梢?，人們很早就已經發現快樂教學思想在教學活動中的作用。

一、快樂教學法概述

（一）快樂教學法的概念

快樂教學法與傳統教學法本質上的區別就是教學過程中更加關注學生的情緒，在快樂教學法中，教師用游戲、娛樂、表演、繪畫等方法為學生創設一個相對自由愉快的學習環境，通過多媒體教學設備的輔助，讓學生能夠在學習中感受到快樂的情感體驗，使學生的注意力放在教學內容上[1]。教師在一旁進行引導，促進學生自我思考，實現鍛煉學生思維能力，提高課堂教學效率的作用。在快樂教學法并沒有一套約定俗成的教學方法，而是基于快樂教學的教學理念下所創設的教學體系，快樂教學法的教學體系中，教學目標是激發學生對教學內容的學習興趣，從而使學生掌握自主學習的方法，并在教學過程中實現教學目的。

（二）快樂教學法的應用價值

實踐表明，在快樂的、輕松的心情下，思維活動可以得到順利的開展，追求真知的毅力增強、記憶力增強。基于此點，在教學活動中實施快樂教學法，可以為學生營造輕松、自由、愉悅的氛圍，通過開展有趣的教學活動，激發學生的學習興趣，并正確引導學生學習知識，如此學生將開啟思維、開發智力、追求真知，從而理解和牢固掌握知識[2]。與此同時，學生在主動參加快樂的教學活動中，能夠激發學生探索知識的欲望，積極地探索知識、思考知識，如此有利于提高學生的創新能力?？傊侠韺嵤┛鞓方虒W法是非常重要的。

二、小學數學快樂教學的開展策略

（一）調整師生關系，拉近師生距離

傳統的數學教學課堂中，教師是課堂教學的主體，而學生只能跟著教師的教學思路思考，處于一種被動學習的狀態。在這種學習狀態下，學生的思維和情緒受到了抑制，相比于枯燥的學習，他們更熱衷于自由的玩耍，由于天性得不到滿足，學生在灌輸式學習中就會對教師產生出不滿情緒，這種情緒會直接影響學生的學習積極性，抑制他們的學習主動性，甚至使學生產生對學習產生厭倦情緒，導致教學質量不能達到教師的教學要求。快樂教學法在小學數學教學中的應用能夠活化課堂氣氛，在教學活動中引入游戲、繪畫等元素，能夠滿足小學生愛玩的天性，使他們的創造力和思維能力得到解放。而且，快樂教學法的應用能夠起到調整師生關系的作用，和諧的師生關系是教師開展教學活動的前提，只有師生關系融洽，才能讓學生更樂于跟著教師遨游知識的海洋，才能夠使教師更容易地完成教學設計，并在教學活動中完成教學任務。

（二）活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情

枯燥死板的課堂氣氛對實現教學成果是低效的，死板的課堂氣氛中，不僅學生容易思想溜號，還會阻礙學生思維能力的培養，限制學生的創造性思維發展，而這是與新課程標準的教學要求相悖的。在死板的課堂氣氛中，學生的學習熱情會被熄滅，學生只能被動接受老師所教授的內容，這種被動的學習會對學生的思維創造能力造成影響，學生在枯燥的知識學習中根本不能發揮自主學習作用，也不能實現素質教育的目的?？鞓方虒W能夠活躍課堂氣氛，將原本以教師為“教”主體的教學轉變為以學生“學”為主的教學，這種轉化不僅能夠培養學生的思維能力和創造能力，還能夠幫助學生更好地理解小學數學課文，實現學生對思想品德素質與科學文化素質的雙提升。

（三）把握生活需要，聯系生活實際

小學處于學生學習的初級階段，如何讓學生打好數學基礎，一直是小學數學教師比較關注的問題。實踐證明，將教學與實際生活相聯系，有助于提高學生對知識的掌握程度，而且能夠增強學生在課堂學習過程中的愉悅感。所以，把握學生需求，聯系實際生活，是實現快樂教學的重要途徑。首先，小學數學教師在課堂教學的過程中，要有意識地引導學生進行想象，將數學知識與實際生活聯系在一起。其次，教師需要鼓勵學生觀察生活，讓他們自由發表對生活的看法[3]。再次，教師還可以引導學生積累生活中的素材，為今后的寫作奠定基礎。

（四）采用積分的方法，激發學習興趣

大家知道，小學生在某種場合有強烈的爭勝心和榮譽感，我就利用這個特點，采用積分來活躍氣氛進行教學。我班有 3 個組，出15道題，每組5 道，每道題2 分，老師任意指定學生回答，一般是叫后進生，給自己組得分，看哪一組得分多，有時 3 個級得分相差不大，有時一個組遙遙領先，我就讓全班掌聲鼓勵，或給這個組的每個同學在我班辦的“爭奪小紅旗”專欄中貼一個紅旗，或獎粉筆等。得獎的同學喜滋滋的，沒得獎的露出羨慕的神采。有時在數學練習過程中，我也會讓每組選一個寫得又對又多的同學做為自己組的代表，給自己組爭分，學生都愛顯示自己都想當代表，我發現用積分方法，增強了學生的集體榮譽感，使先進生愿意幫助后進生，激發了學習興趣，培養了學生學習的自覺性和責任感。同時，也給學生有了顯示自己能力的機會，在熱烈的氣氛中享受到學習的樂趣。

綜上所述，快樂教學法在小學數學教學中的應用，能夠幫助我們創建符合新課程標準要求小學數學課堂，提升小學生讀寫能力、分析解決問題能力、團隊合作能力，還能夠培養學生的思想品德素質與科學文化素質。因此，在新課程標準背景下，快樂教學法應用于小學數學教學是符合科學發展規律、符合時代要求的，是實現小學數學新課程標準素質教育的有效手段。