分析高中語文教學中學生語文思維能力培養

熊艷

（貴州省仁懷市第四中學，貴州 仁懷 564507）

目前在高中語文課堂教學中十分重要的一項任務就是培養學生的語文思維能力，從而使學生能夠對語文知識進行更好地學習，使其語文綜合能力及水平實現有效提升，促使其更好地發展。就高中語文教學中學生語文思維能力培養展開分析，為更好地實現學生語文思維能力的培養提供有效依據，使學生的語文思維能力得以有效增強。

一、語文思維能力培養過于基礎

在教學過程中，教師總是忽視學生的主觀能動性，不站在學生的角度傳授知識，把學生當作接受知識的機械裝置。在培養學生思維能力的教學中也是如此。教師會直接教學生思考問題的方式，學生的主觀能動性沒有任何體現。形成習慣后，學生的思維就會固化，他們認為理解問題的唯一途徑就是老師教的思維方式，不會找到新的思維方式。沒有獨立思考的能力，學生的思維能力就不能得到很好的發展，這是不正常的發展。只有依靠教師，他們才能成長。在思維訓練教學中，積極思考是使學生成長的最有效途徑。

二、培養學生思維能力，啟發學生思考

激發學生思考的最常見的方法是提問，幾乎所有老師都很熟悉。但是，在實際的教學過程中，學生沒有主動發言和回答問題，提問方式的效果也不好，因此教師需要改進提問的形式，使學生有更多主動思考回答問題的愿望。教師可以用情感來感染學生。語文教材選文大多蘊含著豐富的思想感情。教師可以通過背誦課文等方式，讓學生充分感受到作者在課文中所蘊含的思想感情，使氣氛充滿感情。當學生被課文中的思想感情所感動時，他們的表達欲望會更強，提問的學生會更愿意回答。教師能熟練地提問。一些學生不回答問題的原因是他們不理解問題的意義。因此，教師需要借助教材中的文章或自己的能力創造一個答疑的場景。學生被帶入教師設置的場景中，感同身受，就會更容易回答問題。

三、深化學生思考方向，調動學生的好奇心

啟發學生思考是培養學生思維能力的基礎，而深化學生思考方向是培養學生思維能力的關鍵。首先教師應當刻意的引導學生的思考方向，在學生回答問題之時，教師不能被已有的答案束縛，要根據學生的回答做出適當的回應，促進學生的想法觀點向更深層次拓展。等待學生回答完畢，教師不能責怪學生得出錯誤答案，反而需要鼓勵學生的思考方式。當然同時也要指出學生為何得出錯誤答案的原因。其次教師不要局限于教材，教材上的文章幾乎都是一家之言。因此教師需要在教學前根據教材內容適當的選取部分課外內容，在時間有限的前提下，講述課外內容，并將教材內容與課外內容進行比較，鼓勵學生也參與發言，鍛煉學生多角度思考問題的能力。最后教師要注重學生存疑能力的培養。思考通常都是從懷疑開始的，教師應當在教學過程中有意的對部分存在爭議的問題提出假設，調動學生的好奇心，讓學生針對問題發表意見。同時，教師應當鼓勵學生在日常學習中對于所接觸的知識始終保持這樣的態度，不能完全的相信表面現象。學生之間可以相互組成討論小組，面對有疑問的問題，分工合作，解決自己的猜疑，養成深入探究問題的習慣。

四、架設橋梁，領略內涵

文本的作者與學生，他們的人生閱歷、文化底蘊、思考背景，語言修養都不可能在一個層面上，這中間的距離有時難以逾越。教學中，這就需要運用想象在這中間架設心靈的橋梁，讓學生走近作者，與文本對話，從而達到心靈上的溝通內涵上的感悟。杜甫的《茅屋為秋風所破歌》第二段：“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去……”那些村童居然對著面帶慍怒的老頭公然作賊，抱起稻草，嘻嘻哈哈，大搖大擺地走入竹林。讀到這里，如果不細想，不想象，就會感到杜甫真會幽默，描寫出這么好笑有趣的場面。若發問一句：“一根稻草都要，而且是‘群童’，這說明什么？”學生馬上想到“貧困”，再一點撥，想到安史之亂后民不聊生、天下貧困的整個局面。這些群童正是因為家境貧困，才會“當面為盜賊”，抱走那些今天視作垃圾的茅草。學生因此而悟到這些正是結尾的伏筆，進而深刻理解作者就是通過描寫他本身的痛苦來表達“天下寒士”的痛苦，表現社會的苦難、時代的苦難，最終為杜甫這種熾熱的憂國憂民的情懷所感動。

五、慷慨的鼓勵

世界上不會有相同的兩片樹葉，對于課堂上的問題，不同的學生也會有不同的認識、不同的回答，我們教師要充分尊重學生的觀點。我在教學實踐中總結出了幾類鼓勵性評價語言，分享給大家。一是對問題回答得優秀的同學，我們要大加贊揚。如：“你真厲害！”“我真佩服你！”“你真行，這么難你都能想得出來。”二是對問題回答僅僅是正確的同學要予以肯定。如：“回答得很標準，相信你下次會更有文采的?！痹诠膭畹耐瑫r對他提出了希望。三是對問題回答錯誤的同學要用寬容的態度，千萬不能打擊，以免傷害他們的自尊心、阻礙他們思維的發展。我們可以這樣說：“你再想想?！薄澳隳苄?，換個思路考慮?！庇辛诉@樣慷慨的鼓勵，再加之因勢利導，相信學生們一定能勇于參與課堂活動，充分發表自己的意見，充分展示自己的思想。

對于任何一個學生來說，學習最困難的不是如何記憶，而是如何在沒有老師正確指導的情況下掌握知識復習和預習的要素。培養學生的學習興趣是非常重要的。也就是說，教育的最終目的不是滿足學生文章中的每一個字，而是教給學生科學先進的教學方法，幫助學生找到學習的樂趣。按照因材施教的方法，對不同的學生要有不同的要求，激發學生的學習動機，充分挖掘學生的心理，多與學生交流，制定提高語文成績的方案。