微課在學前教育中可行性初探

劉珙

（甘肅省隴西縣宏偉幼兒園，甘肅 定西 748100）

一、微課形式與概念

微課程簡稱為微課，指在時長上相對較短的課程。從創建到目前為止，經過一些發展后主要可以劃分出三個大致的類型：第一種是制作成ppt，文字和圖片解說并適當添加背景音樂，排列好出場方式，把時長大致控制在五分鐘左右；第二種是講課的形式，教師根據完成目標的要求，按照順序進行講述，經過實時拍攝后，剪輯轉化成為五分鐘以上十分鐘以下的微課。

從這些方式中可以推斷出，微課就是借助現代信息手段，將內容打造成短小精彩的視頻，豐富精彩又直觀性強等優點提高學者的關注度，成為一種新型的教育模式。

二、微課在學前教育領域的可行性研究分析

為了提高與增強微課的運用，教育部舉辦了關于微課的征集與選拔大賽，使微課迅速火熱起來；伴著在高校、職業教育等多個方面的運用，對于微課的研究也在不斷地創新完善。然而微課相對于傳統教學方法仍然是一種新的模式，在教育方面使用還處在探索階段從普及到具體運用等許多地方都缺少實踐的經驗。作為教育的基礎，學前教育是教育的開端，在整個國民教育當中都占有著十分重要的一個部分。急需教育工作者們思考的是在幼兒教育領域當中會出現的多種樣式的問題，怎么快速提升學前教育的質量，來推進學前教育中微課的實際運用，以盡快切實的提升教學質量。

三、保障微課在學前教育得以應用的建議

（一）對教師進行定期培訓

學前教育的教師通過微課進行教學最重要的就是掌握微課的設計與制作，然而，微課的設計與制作重要的核心就是信息技術。基于此，幼兒園可以對教師進行定期的培訓指導，教師們通過接受相關的培訓和指導，更加深刻的了解微課對于學前教育的重要意義，進而理解為何將微課引入學前教育。

但是，為了避免微課成為課堂教學記錄、課堂講稿或課堂內容的碎片化，應注意以下幾點：一是定期培訓能夠強化幼兒園教師對于微課意義的深刻理解；二是定期培訓可以讓幼兒教師可以更詳細深入的掌握微課設計與制作的方法；最后，定期培訓能夠讓幼兒教師更快掌握微課制作的常用類型。

（二）組建資歷豐富的老教師和活力四射的年輕教師團隊

幼兒園教師還可以建立微課制作與設計的相關團隊，而這個團隊可以使資歷豐富的老教師和活力四射的年輕教師有機結合，這樣做的原因是年輕的幼兒教師能夠比較快的學會微課的制作與設計，在微課教學的過程中也能最大效果的發揮微課的作用，然而資歷豐富的老教師可能有許許多多的教學經驗，但是對微課制作與設計還不太了解，對于如何操作多媒體進行互聯網視頻教學也不太清楚，可能學會了也不能熟練地在課堂中運用。所以，這個團隊可以使資歷豐富的老教師和活力四射的年輕教師的有機結合。除此之外，微課的演講人也不是一成不變的，有時候可以是由資歷比較豐富的老教師當人微課的演講人，有時候也可以是由活力四射的年輕教師擔任演講人，這樣不僅能夠使得各位老師在合適的時候發揮自身獨特的優勢以外，還能夠使得幼兒園內的教師一同成長、一同進步。

（三）發揮與家庭合作的作用

在制作微課的過程當中，有很多教師本身具有足夠的教學能力水平，然而卻對信息技術的掌握操作不夠嫻熟，在眾多的家長當中則不缺乏對信息技術了解并熟練掌握的人。所以可以通過與家庭的相互協作共同完成目標的方法，讓家長和教師的長處都得到發揮，讓有經驗或是掌握先進技術的家長，在錄制微課的過程中提供技術或者是信息方面的指導。家長同時也能參與到微課中來成為主角，和孩子們做一些親子類的互動，作為主講人而是不少家長能承擔的角色之一，這樣可以使微課能容更加全面，讓幼兒能接觸到更加豐富更加生活化的微課。

（四）政府和教育機構提供的支持

微課作為一種新型教育方式，它能夠在學前教育中得以應用，還需依靠政府或相關機構提供相應的支持。基于此，政府或者相關教育機構可以先從教學資源較為完備，以及教學質量較為杰出的幼兒園開始，以這類幼兒園為代表鼓勵教師設計高質量、低消耗、高效率的微課，進而對其他的幼兒園起到模范帶頭作用。

進而將此類幼兒園作為一個起點，通過彼此構建相關網絡溝通平臺，突破了傳統教學方式的局限，能夠實現在互聯網上進行高質量的微課實時共享，進而達到影響其他幼兒園的教師，利用微課的精妙設計和科學制作來提高學前教育的教學效率和質量。然而，網絡平臺中的教師也可以建立QQ群、研討會等多種方式與其他幼兒園老師對微課軟件的使用方法進行深入探索。

四、結語

根據上面所作的描述，微課是一種新型的教學模式，因為其獨特的長處優點而被引進學前教育當中，在不久的將來會為學前教育領域創造更多先進的教學模式，增添更多可供實踐的良好平臺，為學前教育領域注入新的生命力，使教師與學前兒童更融洽積極的成長。