談就業背景下的數學教學模式

白海民

（河北省定州市定州技師學院，河北 定州 073000）

在當前的技工院校中，大多數院校是以就業作為學生的主要發展目的，所以這就要求學校要努力提高學生實作能力和解決問題能力，使大多數學生能在畢業之后的就業崗位之中更好地做出貢獻。在我國的教育行業中，數學教育是其中不可缺少的，隨著我國整體水平的不斷提高，在教學中的數學教育的難度也得到了一定提高，數學科目單調乏味，是很多學生在學習過程中的噩夢和難題。而在技工學校中，其大多數學生學習成績與高校之間的學生存在一定的差距，雖然在技工院校中數學的難度有所降低，但對技工學生們來說依然是一大難題。所以，作為我國教育行業中的基礎學科，就必須要對當前技工院校中的教學模式進行改革與創新，真正做到學生愿意學、老師愿意教、單位愿意招的目的，符合我國國家人才強國戰略，為國家源源不斷的輸送技術性人才。

一、技工學校數學教學的現狀分析

（一）普遍學生數學基礎較差

在技工院校的學生，存在著數學基礎較差的問題，這不是個別存在的問題，而是在技工院校中普遍存在的問題，對于這些沒有考上高中的同學，最為影響他們學習的是，受周圍社會環境的影響而對學習的厭倦，可望擺脫學校、家長的管理。這些問題都深深影響著當今技工院校學生對學習的態度，對于這些學生往往是受家人的管教而到學校中學習一門技術，使更好的在將來社會中立足。所以，在技工院校中數學成績較差是普遍存在的。而這，并不能成為影響學校對數學學科的教育，在當前的許多崗位中，對數學的要求是越來越大，大多數機械器材都趨向數字化，對一些基礎數學知識的運用也越來越多，比如說最為基礎的分數計算，如果連分數都不能計算清楚，那么在現代社會中的就業崗位上更是難以立足。所以，作為學校，就應該有義務、有責任對這些缺乏學習基礎的學生展開教育，采用更適合他們、更加易于他們學習的教學方式，不僅要在學習中給予他們知識需求，也要在精神上給予幫助，提高他們的自信心，進一步增強學生學習能力和學校教室教學效率。

（二）學校教師不夠重視

由于技工類院校學生的特殊性，學生缺乏學習興趣，教師缺少教學激情，再加上學院本生是培養技能性人才，所以學校在教育過程中，就會出現過多的傾向于專業課類知識的教學而忽視了公共基礎教育，如文化課、思修課、德育課等。數學則是文化課中較為重要的一門課程，部分教師認為專業類技術工作中很少用到類似于求導、三角、函數等數學基礎知識，在未來的工作中也遠不及專業知識對于工作水平而帶來的提高，正是因為這些部分教師錯誤的觀念和學校內部的不重視，導致了學生對這些基礎學科積極性大大降低，對學生的綜合培養也大打折扣，所以，學校及老師對基礎類學科的重視對數學在技工類院校的開展有些重要作用;另外，在一些技工類院校中，學校內部并不設有學科基礎類教師，在數學教育中，往往是有相關專業的老師對其學生進行教受，專業不對口，對學科內容也沒有系統的認識，這對學生的數學教育也無法起到重要引導作用，從而導致學生對數學學習的惡性循環。

二、技工學校數學學科的教學措施

（一）實行趣味性教學

目前在我國硬式教育的大環境下，對教育中的趣味性教育還很欠缺，學校領導和學生的家長可能會考慮到學生缺乏一定自我控制能力，會影響學習效率。這就需要技工學校的各位教師利用合理、有效的方式開展適合學生的趣味性教育，讓更多數人能夠快樂的學習知識。另外，在教育過程中也可以充分利用學生的想象力，在教育教學過程中，可以加入一些更為自主、更為開放的教學手段，不僅要尊重學生的想法和選擇，也要注重學生對待問題的思考與觀察，這對學生學習興趣的培養與提高有些積極的影響，有效的提升學生的創造力和學習能力。

（二）注重數學知識與專業知識的結合

我們都知道，數學知識在生活中有些廣泛的作用，那么對于技工類學生而言，在教學過程中要更加注重數學知識與專業知識的相結合，使所學知識能更多地應用于未來的工作當中。在技術類院校中往往存在著兩種不同發展方向的人，有的人畢業之后就會參加工作，進入到工作崗位中，而有的人則會繼續深造，像高職類院校前進。對于提高就業的學生來說，可以增強他們的工作經驗，而對于繼續深造的學生來說，可以為使他們掌握更多的技術知識和學科知識，所以，學校對于這一類有想法繼續深造的學生要積極鼓勵，而不能一味的看重就業率和從業率，從而忽視學生對知識的渴望和對未來學生發展。數學知識和專業知識的結合，最終也會演變成就業和繼續深造的兩個方向，增強教育過程中的學以致用，才能在學生做出不同選擇中做到真正有利于學生的未來發展。

結束語

在我國當今的時代背景下，技工學校在數學教學過程中，要清楚認識到本校目前對于數學教育所存在的問題，采用先進、科學的教育手段，積極作用現代化教學方法，充分調動學生的學習積極性，將數學教學與專業教學有機結合，促進學生全面發展，為未來學生就業打下良好基礎，為我國的技術作業發展帶來新力量。