試論運用信息技術與改善學習方式

劉紅梅 甘雄婭

（江西省吉安市安福縣城關中學，江西 吉安 343200）

伴隨著信息技術的飛速發展，信息技術正以無法抗拒的力量改變著人類的生活方式和發展方式，人類社會跨入了多元化學習時代，信息技術與教育教學的整合滲透，已成為教育發展和改革的強大動力。學科教學研究性學習作為一種開放性、自主性、合作性、探究性的成熟的學習方式，在教育教學中得到廣泛運用，信息化技術給學科教學研究性學習插上了翱翔的翅膀，極大推動了學科教學研究性學習的發展

一、運用信息技術做好課前預習，促進學生有目的地學習

隨著教育信息化的不斷深入，學生的課前預習也發生了較大的變化，由之前的簡單預習課本，變成觀看微課、課件，完成前置練習的系列活動。語文學科基本解決字詞、文章大意、作者生平等問題，數學學科基本會做例題，英語學科學得快的孩子已經跟著手機e學堂課本同步音頻或點讀機學會單詞、句子的讀音。這樣在上課前學生已經有了一定的知識基礎，教師也通過學生的預習和小練習實現了對學生學習情況的預評估。課堂上的學習，是帶著問題有目的地學習，是探究討論解決問題的過程。這樣的課前預習能夠達到自主學習、翻轉課堂的學習效果，為課堂上的深入探究、討論做好鋪墊，為實現深度學習、加工知識、培養高級思維能力做好準備。

二、運用信息技術，使學生成為學習的主人

教與學是一個有機的整體，而非一對矛盾體。師生借助于現代化的信息技術實現教與學的深度融合，克服了過去教師在講臺上聲嘶力竭地教，學生昏昏欲睡，師生互動交流差的缺陷，特別是交互式電子白板的運用，大大提高了教學效果。師生充分發揮電子白板的交互功能，極大地激發了學生的學習興趣，使他們注意力高度集中，能夠真正的投身于課堂教學，教師也借助交互功能實現了與每一位學生的交流，從而幫助學生真正實現了自主學習，使學生能夠真正體會到學習的快樂。

三、利用信息技術，增強主體互動能力，提高學習能力

學校運用信息技術，開展學科研究型學習，根據學生興趣自由組成課題組，可以是跨班級的，跨年級的。學習時間是零碎的，分散的，主要是利用雙休日和節假日，利用網絡平臺進行交流互動就顯得及時便捷，師生間的互動是全天候全方位的，打破了時間和空間的限制，利用網絡平臺進行交流互動有著無可比擬的優勢。網絡軟件的運用，改變了傳統資料的收集方式，提高了效率。利用信息化技術，注重師生互動和生生互動的交流工具的建設，在網絡平臺上運用信息交流軟件微信和QQ，鄉土文化交流論壇，課題研究博客等，為師生遠程的交流合作提供了便利。例如，在實地考察方面，學生對門楣照片的收集方面成功運用了網絡的強大功能。運用微信和QQ軟件，發動微信圈強大的共享功能，發揮了“智慧化”校園“班班通”強大的功能，號召家長和學生對自己家或鄰居家的門楣進行手機拍照和上傳，成效顯著。

四、利用信息技術做課后練習、復習，提高學生學習品質

隨著人工智能技術的發展普及，基于自然語言識別即時打分技術的學習APP等軟件陸續出現，與教材同步的練習通過游戲化的學習方式，激發了學生學習的積極性，對促進學生主動學習有較好的作用。通過生成的成績報告，家長對學生的知識掌握情況有了更清晰的了解，更便于督促孩子學習；老師通過學習效果分析，能更好地改進、優化教學。數學方面的學習APP軟件也很多，如作業盒子等，對于計算題、選擇題等客觀題的訓練很方便。學生能通過APP上的分析數據了解自己對知識點的掌握情況，進而利用微課、教學視頻等對薄弱知識進行鞏固加強。通過對學生學習效果的評價，促進學生內源性學習的深入。體性特點。

五、教師增強自身綜合素養，尊重學生的主體地位

首先，做好教師研修工作。信息技術下的現代教育與教學不同于傳統的教育教學手段，停留于傳統的教育教學觀念及其教學方式，只能被時代潮流所落下。為此，我校高度重視教師和學生的信息技術知識培訓，教師加強專業培訓，參加業務考核，實施集體備課，推出優秀代表進行公開課、觀摩課，由此以點帶面加快教師信息技術教學的推進步伐；學生通過正常的信息技術課由專業的信息技術老師進行信息技術傳授，使他們能夠全面熟練地掌握現代信息技術，能夠在學習中實現自主學習，從而為師生信息技術與教學的深度融合打下堅實的基礎。其次，建立班級博客，構建和諧班級。傳統的班級管理往往是教師是主動者，學生是被動者。教師磨皮嘴皮子，學生卻無動于衷，教育效果不佳。班級博客的建立為學生提供了一個暢所欲言的平臺，學生可以無所顧忌，可以直抒胸臆，教師可以從旁觀者的角度去重新認識一個個鮮活的個體，重新給他們定位，可以采取更加靈活的班級管理方法。

六、結語

綜上所述，在信息技術與課堂教學高度融合的背景下，教師要認識到信息技術在改善學生學習方式上的重要作用，提升思想認識，掌握先進的信息技術，從而做好信息技術與學習方式有效融合，更好地提升學習效率，培養出更多更優秀的優秀人才。