小學數學中學生解決問題的能力培養

樊本剛

（貴州省六盤水市六枝特區郎岱鎮第一小學，貴州 六盤水 553405）

數學是小學許多科目的重中之重。一方面是因為數學本身在教學結構中的重要性，另一方面是因為學習數學的難度。數學學習需要較強的思維能力，但由于小學生年齡的限制，其思維能力處于較低水平，學習難度較大。在解決數學問題時，我們更害怕更復雜的問題。因此，在數學教學中，教師迫切需要培養學生解決問題的能力，創設多樣化的課堂，提高學生的積極性和思維能力，從而解決復雜多變的數學問題。

一、積極參與和培養學生的主體意識

解決問題的能力是學生對教科書知識創新的過程。在解決問題時，教師需要讓學生更積極地參與課堂。因此，在具體的教學中，教師應及時更新教學觀念，回歸學生的課堂自主性，鼓勵學生積極探索和解決。首先，教師應向學生展示知識是如何形成的，讓學生積極參與課堂教學。在改變傳統教學的過程中，教師以理論知識為主要目標，讓學生掌握課本知識為目標，讓學生處于被動學習的教學模式。教師要精心安排課堂教學，積極創設合理的教學情境，直觀地向學生展示知識的形成過程，向學生展示更加生動的理論知識，讓學生真正發揮課堂教學的主體作用。第二，教師要善于激發學生的學習興趣，使學生更積極地參與課堂教學。在教學中，教師應改變重教輕學的傳統觀念，加強對學生的指導。在教學過程中，我們為學生提供全面、有代表性的材料，有針對性地為學生提供學習空間，激發學生的學習興趣，動動腦筋，讓學生積極思考，積極參與課堂教學。

二、結合實際，培養學生解決問題的能力

為了進一步培養學生解決問題的能力，我們還可以結合實際生活情況，取得良好的效果。以四種混合運算法則的教學為例，為了讓學生真正理解運算法則的內涵，可以用運算法則來完成現實生活中的運算。教師可以根據學生的實際生活創設情境，引導學生在情境中解決問題。例如，教師可以創建這樣的場景。肖明的母親正在家里聚餐，希望肖明代替她去超市。小明的媽媽給他列了一張購物單。請計算并為他制定正確的購買計劃。這時，同學們有了完全的換位意識，仿佛他們是小明，幫媽媽完成了購買。同時，我思考了自己學到的四種混合算法，利用購買清單上的數據進行計算，學習如何將自己學到的東西應用到現實生活中，使之實用。

三、豐富分類方法的運用，總結整理問題，設定條件

在數學問題中，問題提供的條件通常與所需的答案有關。這種聯系是解決問題的關鍵。有些鏈接是顯而易見的，有些則是隱藏的。學生只需要找到聯系，快速解決問題。因此，在教學過程中，教師可以運用分類的方法，為學生梳理和總結問題與答案的關系，使學生熟悉數學思維，在解決問題的過程中有效地連接問題與答案。例如，算術問題有一些共性，如奇數加奇數等于偶數，偶數加偶數等于偶數，奇數加偶數等于奇數。這些問題是可追溯的，所以老師可以在課堂上把它們分類，讓他們知道問題的模式。如果他們不遵守法律，他們一定是錯的。因此，如果教師對問題進行分類總結，學生在解決此類問題時不容易出錯，這大大提高了學生解決問題的能力。

四、采用開放式教學模式，讓學生自己發現問題、提出問題

素質教育是對全體學生的教育。每個學生都有平等的機會獲得優質教育資源。因此，教師應采取整體教學模式，將學習暴露于開放式教學中，以獲得更好的指導，幫助教師更好地解決問題。學生不僅要有獨立學習的習慣，還要在發現和提問的過程中給予指導。首先，教師要為學生營造一個相對自由民主的課堂氛圍。其次，教師要引導學生自主學習，大膽提出發現的問題。最后，老師組織學生討論問題，最后解決問題。例如，“雞兔同籠”是小學數學中的一道難題。教師首先要求學生獨立觀察，找出問題，提出問題，然后以小組討論的形式對問題進行消化，最后總結解決方案。在此期間，學生不可避免地會遇到各種困難。教師應主動靈活應對，確保學生對“雞兔同籠”問題深入分析。這不僅培養了小學生的數學思維，而且通過小組合作提高了他們解決問題的能力。

五、合理利用課后練習提高解決實際問題的能力

小學數學學習，由于教師的教學目的是向學生介紹相關的數學知識，引導學生走向數學學習的世界，因此，在小學，學生有更多的閑暇時間，課后實踐是培養學生應用知識能力和實際解決問題能力的最佳途徑，教師利用課外實踐來提高學生解決問題的能力，我們應該把課外實踐作為學生吸收和運用知識的橋梁，有效地將教材知識與實際應用相結合。例如，在給學生講授長方體和立方體時，教師可以利用本章中知識和生活之間的高度聯系。通過課后練習，教師可以強化學生的知識學習過程，提高學生在實踐中解決問題的能力。

結束語：

總之，小學數學解題方法的多樣化教學是對教師的挑戰。他們需要不斷提高自己的綜合能力，為學生樹立榜樣，發揮好引導作用。在具體的教學過程中，要結合學生的實際情況，探索多種教學模式，加強鞏固訓練，激發學習興趣，引導學生掌握多種解決問題的方法，提高解決問題的有效性。