淺談小學班主任班級管理的創新

涂君 白明松

（重慶市云陽縣南溪鎮水市小學，重慶 404500）

引言

在小學階段，學生的成長性與可塑性是其他階段不能比擬的，而班主任教師則肩負著促進學生全面發展的責任。有效的班級管理，才能給學生的學習與成長提供良好的環境，才能從文化、科學、習慣、思想等多個方面促進學生的成長。班主任教師要運用正確、合理的方式管理班級。

一、小學班主任班級管理的工作內容

具體來講小學班主任教師的教學工作包括以下幾個方面：

第一，作為知識的傳授者班主任教師要教授學生一定的科學文化知識，在引導學生完成學習任務的同時，還應挖掘學生的學習潛力。班主任教師要善于發現學生的優點與特長，鼓勵學生積極思考與分析，鍛煉學生的思維能力與學習能力。

第二，班主任教師是班級的領導者，其應當建立健全班級管理制度，組織開展促進班級管理與學生成長的相關活動。還要培養班干部，一同促進班級管理，給學生的學習提供一個良好的學習環境。

第三，班主任教師是思想啟蒙者，要注重對小學生思想道德方面的教育，幫助小學生樹立遠大的理想與正確的價值觀念。班主任教師的一言一行都會對小學生產生影響，其要以較高的標準來要求自己，給學生起到良好的示范作用。

二、小學班主任班級管理的創新路徑

（一）以關愛學生為基礎

小學班主任想要加強對班級的管理，首先自身應當樹立一個正確的教育觀念，有一個良好的工作態度，關心愛護學生則是這些工作的關鍵。小學生的身心發展還不完善，教師應當給予學生充足的關愛，讓小學生喜愛并信任教師，進而將自己遇到的問題與教師分享。如此教師才能對學生的成長有更為深入的了解，進而采取針對性措施幫助小學生解決問題，促其成長。

班主任教師關愛學生的前提是對學生有足夠的尊重，要理解學生并對其實施正確引導。在日常的班級管理活動中，教師不僅要看到表面的問題，更要通過表面問題了解到學生的思想動態、行為意識等。然后在進行正確的引導教育，要對學生的內在需求有準確把握，這樣才能提升班級管理的效果，促進小學生的健康成長。

（二）培養班級管理小助手

班級管理小助手即班干部，班干部在班級管理中有重要的作用，班主任教師要善于利用班干部并重視其在班級管理中的重要性。班干部要通過班級全部人員的公平評選活動產生，班主任與學生認可的班干部首先就贏得班級學生的信任與尊重，為其進行班級管理工作提供便利。在選出班干部之后，班主任還應注意檢查其“工作”的方式，要注意班級內其他學生對班干部的意見。如果班干部表現優秀，幫助教師良好的進行了班級管理，應當對其鼓勵與表揚。反之，教師應當對其進行嚴肅批評與指引教導，這樣才能讓學生感到公平、公正，提升班主任教師的威信。同時，班主任教師要培班干部的團結意識與班級服務意識，在班級內展開互相學習、互相幫助的活動。進而帶動整個班級內都可以形成良好學習風氣，并形成一個有組織有紀律的班集體。

（三）開展班級集體活動

班主任教師可以組織學生們開展一些集體活動，來增強師生之間、生生之間的情感，在班級內形成一個相互關心與愛護的氛圍。例如班主任教師可以組織學生們展開班級文藝匯演，通過唱歌、跳舞、小品等文藝節目，加深學生之間的交流與溝通，豐富學生的學習生活。在培養學生興趣愛好的同時，還鍛煉了學生的組織協調能力，加強了學生的集體意識與班級凝聚力。這些都有利于班級管理活動的開展，班主任教師也可以通過這些集體活動，發現學生的性格特點，為今后的教學管理活動奠定良好基礎。

（四）加強與家長的交流溝通

作為小學班主任教師，不僅應當對學生的在校表現情況了如指掌，還應當對學生在家庭與生活中的表現有所了解。如此才能全面的認識學生，了解學生思想動態。因此班主任工作中與家長的溝通交流是十分重要的。實際上有部分家長缺乏科學的家庭教育方式，不能給小學生正確的行為導向與思想啟蒙，有些家長則單純的考慮學生的考試分數，這些都不利于小學生的健康成長。班主任教師在與家長溝通中，要糾正家長的這一錯誤觀念或不科學的教育方式。要針對學生的具體情況，采用科學合理的教育方式，使得學生的潛力能被充分挖掘，接收到全面良好的教育。

結論

小學班主任教師不僅要注重學生文化知識的獲取情況，還要懂得如何才能有效地進行班級管理，其肩負著促進學生全面發展的重任。班級管理工作是相對復雜的，在新時代下，班主任教師還需要不斷摸索與探究，以更科學合理的方式進行班級管理，進而促進小學生成長。