淺析核心素養(yǎng)下的中職信息技術(shù)多元化評(píng)價(jià)

焦玲

（桐梓縣中等職業(yè)學(xué)校，貴州 遵義 563200）

引言

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，教師要注重培養(yǎng)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，為中職學(xué)生的人生發(fā)展打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)好本學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，還能挖掘出學(xué)科深層次的含義。基于核心素養(yǎng)，中職教師應(yīng)該培養(yǎng)中職學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高自身的教學(xué)質(zhì)量和水平，為中職學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系，以滿足中職學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更好地提升中職學(xué)生的信息技術(shù)思想，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。

一、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系的具體體現(xiàn)

（一）評(píng)價(jià)主體的多元化

評(píng)價(jià)主體多元化可以讓中職學(xué)生也參與進(jìn)來，對(duì)于自己或是其他中職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于中職學(xué)生來說，這種評(píng)價(jià)方式有著一定的積極意義。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

在當(dāng)前的教學(xué)工作中，建設(shè)一個(gè)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系，對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容也可以進(jìn)行一定的擴(kuò)展，除了對(duì)于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還可以對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，豐富多樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容有利于對(duì)中職學(xué)生做出一個(gè)綜合全面的評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)方式的多元化

當(dāng)前的教育更關(guān)注中職學(xué)生的綜合成長(zhǎng)，中職教師可以建設(shè)信息技術(shù)多元化評(píng)價(jià)體系，通過多種方式對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于中職學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行細(xì)分，更好地讓中職學(xué)生了解自身的優(yōu)勢(shì)及不足。

二、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系的具體策略

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化

當(dāng)前的教育更注重中職學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)中職學(xué)生的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位，沒有讓中職學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，也是構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系的重要意義所在。教學(xué)主體可以是教師、中職學(xué)生、社會(huì)、家長(zhǎng)。對(duì)于中職學(xué)生來說，評(píng)價(jià)主體的多元化能極大地提高其學(xué)習(xí)效率，讓中職學(xué)生對(duì)于本節(jié)課堂的自我學(xué)習(xí)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。中職學(xué)生可以自己先對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，這可以看成是中職學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的一種反思；然后中職學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，找出對(duì)方的不足，這同時(shí)也能讓中職學(xué)生形成一定的合作意識(shí)。教師再利用評(píng)價(jià)的形式給予中職學(xué)生必要的指導(dǎo)。對(duì)于中職學(xué)生來說，多元化的評(píng)價(jià)體系可以讓其充分地提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（二）擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師對(duì)于自身的教學(xué)目標(biāo)要有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，制定一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，有助于中職學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。信息技術(shù)不是一門簡(jiǎn)單的學(xué)科，除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也關(guān)注中職學(xué)生實(shí)踐能力的提高。教師在教學(xué)中應(yīng)該擴(kuò)大評(píng)價(jià)的范圍，從各個(gè)方面綜合地評(píng)價(jià)中職學(xué)生。評(píng)價(jià)的范圍可以從學(xué)校擴(kuò)展到家中，從課堂擴(kuò)展到課余時(shí)間。在課堂上，教師可以通過中職學(xué)生回答問題情況、課堂作業(yè)的完成情況、中職學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；而在課堂外，教師可以通過對(duì)于中職學(xué)生家長(zhǎng)的走訪了解以及和中職學(xué)生的交流，更好地了解中職學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

（三）建立多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

對(duì)于中職學(xué)生來說，理論知識(shí)是學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科的基礎(chǔ)，但是實(shí)踐能力也是十分重要的。只具備信息技術(shù)這門學(xué)科的理論知識(shí)，不具備實(shí)踐能力，不算完成了基本的教學(xué)目標(biāo)。教師要全面提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，讓學(xué)生可以將其運(yùn)用到實(shí)際的生活中，讓學(xué)生具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的實(shí)際生活帶來一定的便利，以有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)這門學(xué)科在實(shí)際的生活中有著一定的作用，教師要幫助中職學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)，使其具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力。建設(shè)信息技術(shù)課堂多元化評(píng)價(jià)體系，可以讓中職學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。