油畫默寫與形態教學研究
——以謝森工作室為例

吳以彩

（廣西藝術學院，廣西 南寧 530022）

中國的油畫發展于明清時期，那個時期的中國有許多的西方傳教士入駐，在宣傳西方先進的政治經濟文化思想的同時，也將油畫引進了中國。油畫的逼真的寫實深深地感染著中國的上層人士，因此油畫在中國開啟了輝煌的一生。然而，油畫流傳至今，不僅歷史悠久，而且其繪畫技巧以及色彩選取依然值得我們學習，本文以謝森工作室為例，深入探討中國油畫課程的教學研究，并做出如下報告。

一、油畫的默寫與形態教學的重要性與現狀

對于油畫教學來說，默寫和形態教學是十分重要的，色彩默寫可以幫助學生更好的調整顏色已經整體的構圖和色彩飽和度，而形態教學可以幫助學生更好的勾勒輪廓，使最終效果變得更加寫實。對于默寫階段來說，最重要的就是大面積鋪色階段。這個階段包括了對整個圖的布局安排以及確定單色的結構輪廓。通過簡單的構圖后，選擇深色系進行輪廓勾勒，然后按照比例，透視程度以及形體結構進行主次，深淺，虛實的標記，準備完成后就可以大面積鋪色。著色前，每個學生都應該先對繪畫的靜物有一個整體的感受，確定好基本色調然后再進行上色，通過這樣的方式，可以幫助我們更好地感受和識別色調，這對于油畫繪畫者來說是十分重要的。例如謝森老師在教導學生進行油畫創作的時候，就會引導學生明確目標，所謂明確目標就是要先構想出整個繪畫要呈現的效果以及色彩的布局，只有明確知道自己想要的是什么，在色彩默寫的時候，才能夠更加精準的落筆和選擇顏色。每個人都有每個人的繪畫風格，而優秀的油畫導師只會引導學生自主作畫，而不是糾正學生的思想，只有明確目標，才能畫出心中想要呈現的油畫作品。然而，現如今許多的油畫培訓機構在教授學生油畫技巧的時候，更加注重傳統的復制和傳承。千篇一律的教學不僅讓學生喪失了對油畫的興趣，同時也抑制了學生的個性思維和創新思維，阻礙了學生的發展，特別是對色彩的調節和掌控，完全失去了自己的主觀意識，而是認為潮流的就是美的，時尚的就是合適的，導致最終創造的作品色彩觀感度差，沒有個性而言。

二、如何優化提高油畫課程教育

（一）引導學生自主創作

油畫是一門操作性非常強的課程，而且每個人都有不同的想法，即使是畫同一種事物，也會畫出不同的感覺，因此油畫教師要學會引導學生自主創作，在教師親自示范和講解后，就可以讓學生自由發揮創作，教師只需要幫助學生糾正錯誤的繪畫姿勢，讓學生掌握繪畫技巧就可以。像謝森工作室在進行油畫教學的時候，謝森老師就會在引導學生獨立創作，并且設立了個人課題教學模式。在他看來，每個學生都有自己的側重點和興趣點，因此沒有必要一蹴而就。例如一些學生喜歡色彩鮮艷的風景畫，那教學的側重點就要偏向于對抽象構成關系的掌握以及對色彩的概括主觀處理。但如果對古典寫實情有獨鐘，教學側重點就會更多，有一方面不足，都會影響油畫的最終效果。而“個人課題模式”就可以完美的解決每一位學員的不同要求。“個人課題模式”的核心是通過創作帶動教學，通過創作帶動練習，通過創作發現問題并且有針對性的調整和訓練。這種方式不僅可以提高學生的主觀能動性，還能夠讓學生更積極的發現問題，探索問題，解決問題，有效地杜絕了對導師的依賴心理。

（二）教師在課堂上要學會理性的引導

一個優秀的油畫大師從來都不是刻意的模仿和追隨，而是具有自己獨特的繪畫風格以及繪畫特點的，但是對于學生來說，是很難發現的，因此教師要做到理性的引導和指點，幫助學生發現自身擅長的領域以及自身的繪畫提點。對于這一點，謝森老師就做得非常好，他通過“雙周學術討論會”的方式，引導學生尋找有興趣的繪畫放心以及適合自己的繪畫手法。通過討論會的方式，學生們不僅要展示出自己的成果，還要找到不一樣的創作思路和切入點，對于學生來說雖然是非常有壓力的事情，但是卻可以更高效的幫助學生開闊思路，了解自己創作的不同，發現自己的創作特點和繪畫風格。

（三）因材施教

對于油畫創作來說，其實一直沒有一個具體的評判標準，一副優秀的繪畫作品是要引發觀看者共鳴的。因此在油畫教學的過程中，要學會因材施教，根據每個學生的不同進行教育和引導，而不是千篇一律的講解，教學。在創作練習上，教師要懂得讓學生活躍思想，活躍思維，根據學生的生理，心理等具體情況，合理的定制教學培養計劃和方案，油畫教學最大的初衷是致力于每個學生發展自己的個性和喜好，因此必須實行差異教學，才能夠讓學生更好地創作。對于基礎的繪畫技巧以及理論知識等，教師必須嚴格要求，但是對于繪畫的風格和色彩的調節方面，教師有權讓學生自主發揮，而教師只需要提供建議，幫助學生完善作品即可。謝森老師的個人課題模式就是深刻的落實了這一點。

三、總結

油畫在我國的發展歷史雖然遠不如國外，但是也有大批的油畫大師在不斷地創作和改革。本文以謝森工作室為例，總結了油畫課程質量應該如何提高，希望可以推動油畫的傳承與發展。