初中化學課堂開展小組合作學習的思考

杜青

（貴州省遵義市第四十一中學，貴州 遵義 563000）

要實現有效教學，必須建立在學生自主參與學習的基礎上，小組合作學習就是這樣一種較好教學方式。它能培養學生學習的主動性和積極性，激發學生學習的興趣，使學生主動參與到教學過程之中，讓學生在沒有心里壓力的狀況下進行學習，實現教學目標。教師要將小組合作科學地運用初中化學教學中，全面提高教學質量。

一、何為合作學習模式

何為合作學習模式？因為見仁見智，每個人對其理解的側重和角度不一樣，導致各自有不同的見解。但通俗易懂的解釋就是：同學之間相互合作，進而提高各自的學習積極性和主動性，提高教學的有效性，讓學生積極參與到高中化學的信息化時代的新教學模式中。合作學習主要是以小組的形式開展教學，教師理應時刻關注小組的學習狀態，做好針對性的教導，這就需要教師吃透教案，結合科學方法設計出合理的教學方案從中滲透合作模式，從而促進學生的學習效率提升，完成教學任務。

二、策略

（一）提出目標，組織學生進行合作學習

其實在合作學習的實踐教學過程中，在教師看來，學生對于此種學習模式還是十分支持的，并展現出其較為積極的一面，主動參與性也極強，可是始終達不到最初的教學效果，這主要是因為學生沒有將足夠的熱情放在知識點的探討中，而是借由學習的機會來進行嬉戲打鬧，這嚴重違反了當初的教學目的。

（二）科學進行分組

在運用合作學習模式進行初中化學教學時，需要對學生進行科學分析，以此保證合作學習活動的順利開展，使這一教學模式的作用得到充分發揮。由于不同初中生的學習能力、化學基礎、化學思維能力及理解能力存在一定的差異，教師需要充分了解學生的特點，進而以“同組不同質、同質不同組”的原則對學生進行分組，以此促進學生之間的互補，使學生能夠更加高效地進行學習，使學生的綜合素質得到有效提升。例如在進行“水的凈化”這一課程的教學過程中，可以根據學生的學習情況、生活經驗進行問題探討，以此促進學生的相互溝通、相互學習，使學生能夠更好地掌握化學知識，有效提高教學質量。

（三）設計探究式的問題，注重學生合作交流意識的提高

結合初中化學課程特征來講，并不是所有問題都適合以課題小組合作學習方式來進行的，在合作學習正式進行之前，教師需要深入探討這節課程的教學重點與難點，并考慮在合作學習進行后學生是否能夠達到共同進步與發展的目的。教師如選擇與學生日常生活中有關的化學問題來展開教學，必然會激發起學生交流的欲望，讓他們能夠主動思考。

（四）在小組合作的過程中鼓勵學生大膽質疑，創設全員參與的氛圍

對于抽象的理論知識，教師要鼓勵學生提出質疑，大膽地將自己的想法以及疑問表達出來，培養學生善于發現問題的能力，并在現有的疑問基礎上設計實驗假設，鼓勵學生動手驗證。期間，教師指導學生存在的常識性錯誤，建立良好的溝通機制，深入到學生的內心世界去了解學生的想法和遇到的困難。

（五）組織交流討論

正如前文所述，合作學習可以使學生的主觀能動性得到充分的發揮，同時，這也是合作學習中學生進行知識建構的一個重要保障。因此，在初中化學教學活動中，教師應不斷組織學生進行一些合作交流與討論活動，以此來促進學生對新知識的理解。同時，在學生的交流討論中，教師還應結合教學內容的重點給學生提出一些問題，以此來對學生的討論方向進行引導與點撥，這樣一來，可以使學生的學習活動取得更加理想的效果。

以《常見的酸和堿》這一課題為例，在教學“酸”的相關內容時，我組織學生進行了合作探究。首先，我利用多媒體給學生呈現了一些與酸有關的例子，然后，我讓學生自主對教材內容進行了一定的分析，在學生有了一定的理解之后，我結合教學內容給學生提出了一些問題：1.你知道哪些酸？這些酸有什么用途？2.日常生活當中哪些物質含有酸？是不是含有酸的物質就有酸味？3.如果硫酸的濃度很高，應該如何對其進行稀釋？濃硫酸在稀釋過程中會產生哪些現象？4.如果將稀硫酸沾到了皮膚或者衣物上面，應該怎樣進行處理？5.酸具有怎樣的化學性質？接著，我要求學生根據這些問題進行了交流討論以及一些比較簡單的實驗操作。之后，我要求各小組出示了各自的討論結果，并讓意見不同的小組進一步闡述了自己動手觀點。最終，通過這種學習方式，使學生對這部分內容有了較為全面的理解。

（六）完善團隊綜合評價模式

教學評價主要是針對學生化學學習質量與效果進行綜合評估，而評價結果也是對小組合作學習以及取得成果的肯定。與此同時，在客觀、公平、公正的綜合評價下，小組合作過程中存在的錯誤、問題也能夠被及時發現，并予以有效解決，保證團體內部學習氛圍良好。教師在建設團隊綜合評價模式的過程中米可以按照教師—學生、團隊—團隊、團隊成員—團隊成員著三種形式，需要注意的是，教師在對學生進行評價時，應充分考慮到學生的自尊心，應在肯定學生自身積極作用以后，指出學生自身存在的不足之處，同時還要對學生潛在的各方面能力進行更為深層次的挖掘，真正意義上實現對學生綜合能力的培養，與新課程標準中的要求與內容相契合。

結語

總結來說，合作學習是一種十分符合學生學習特點的學習方式。因此，在初中化學教學中，教師應采用更加恰當的方式組織學生進行合作學習，以此來提高學生的學習效率。