關于混合式教學模式在高職編程類課程教學中的探索與應用

李玉全

（貴州職業技術學院，貴州 貴陽 550008）

引言：混合式教學模式作為一種新型的教學方式，將其應用于高職編程類課程教學中是當前一種全新的理念。混合式教學模式能夠改變傳統教學方式的不足之處，給教學課堂增添全新的生機與活力，讓學生在興趣的指引下主動學習相關知識，并且感受到編程類學科的樂趣。隨著中國社會經濟與科技的飛速發展，計算機軟件已經成為當前社會對于人才的必備要求之一，也是人們生活與工作中離不開的一個關鍵能力。因此，在高職編程類課程教學中教師一定要認識到該學科的社會價值，通過有效的教學方式幫助學生提高學習效率。

一、混合式教學模式的內涵及應用價值

混合式教學模式突破了傳統教學模式的弊端，改變了單一化的教學形式，通過各種各樣的現代化教學手段及教學設備，以學生為主體來構建多渠道、多方式、多風格的教學模式；將傳統教學與網絡教學相結合，充分發揮教師的引導作用，激發學生學習的積極性和主動性，從而保證最佳的教學效果。將混合式教學模式應用于高職編程類課程教學中能夠將理論與實踐教學有機結合，幫助學生認知該課程中的理論知識，并且能夠通過實踐操作提升自身的綜合能力，有效推動學生綜合能力與學科素養的提升。與此同時，將混合式教學模式應用于高職編程類課程教學中能夠增進師生之間的有效互動，增強雙方的情感交流。教師能夠通過學生及時有效的反饋來了解學生的學習效果，通過學生的學習效果來不斷優化課程內容及教學形式，制定更加針對性的教學計劃，幫助學生提高學習效率，增長實踐經驗，對于學生未來的發展及成長都能夠起到積極的推動作用。

二、混合式教學模式在高職編程類課程教學中的應用形式探索

（一）應用于課前預習中

混合式教學模式可以應用于高職編程類課程教學的課前預習中，在高職學生教學中教師一定要尊重學生的主體地位，要引導學生養成課前預習的良好習慣。這樣學生在課前預習中可以初步了解本節課的教學內容，并且在課堂上有針對性的學習，與教師做好配合，提高教學質量和學習效率。針對于混合式教學模式的應用，教師可以在教學之前給學生傳送一些教學視頻，教學視頻要針對本節課的教學重難點進行整理，比如說以微課的形式通過網絡學習平臺發送到班級群內，讓學生通過微課視頻進行自主課前預習。在預習的過程中將自己認為難點的地方標注出來，在課堂上教師可以有針對性地進行答疑。同時，學生在課前預習的過程中可以通過網上學習平臺及時聯系老師，或者在平臺上與同學進行交流，針對視頻中的一些知識點進行課前討論。教師也可以通過平臺內學生討論的內容來了解學生的預習情況，從而優化課堂教學內容，根據學生的綜合能力來把握好教學節奏，從而讓課堂教學模式更加具有靈活性，能夠滿足各個層級學生的學習需求，推動全班學生學習效率的整體性進步。

（二）應用于課堂教學中

做好課前預習視頻后，在課堂教學中教師也要充分運用混合式教學模式的優勢，在課堂教學中可以采取合作學習法、任務教學法等方式，幫助學生通過自主思考與合作討論的模式來完成教師布置的學習任務。教師要提前做好課堂活動設計，組織課堂實踐活動，將有關于編程類課程教學中的一些問題拋給學生，讓學生通過集體討論來得出正確的答案。在此過程中，教師要適時引導，不要過度干預，要給學生留出自主發揮的空間，這有利于發散學生的思維，培養學生自主學習的能力。與此同時，教師要根據課前預習中整理的學生的問題進行總結，針對這些問題統一答疑解惑，在課堂教學中將合作學習與任務教學法有機整合，幫助學生提高學習效率。

（三）應用于課后拓展中

針對混合式教學模式在高職編程類課程中的應用，在課后拓展的環節中教師也要開發多樣化的教學模式，幫助學生將知識進行合理的延伸，有效拓展學生的思維，提高學生的學習效率。采用混合式教學模式在課后拓展中學生就可以脫離課后習題、試卷測試、紙質作業等單一化的傳統教學形式，教師可以通過網絡平臺發布作業，為學生布置一些開放性的作業內容，讓學生通過自主思考等方式來搜索相關資料，完成這些拓展性的課后作業，并且在完成作業的過程中同步整理本節課的知識重點。學生可以通過線上復習和拓展的方式來開拓思維，將完成后的作業上傳到網絡平臺內，教師可以第一時間進行批改，及時給予學生評價和反饋。這樣能夠有效提高高職編程類課程教學的課后拓展延伸效率，幫助學生擴大學習量，鍛煉學生的實際操作能力，提高學生的綜合素養。

結束語

綜上所述，當前社會對于高職教學質量提出了更高的要求，因此在高職編程類課程教學中，教師一定要做好混合式教學模式的探索工作，將其科學應用于課程教學中，幫助學生扎實地掌握理論知識，提高學生的實踐水平，促進學生綜合素養的提升，同時幫助學生能夠快速的適應社會、融入社會。