淺談新形勢下班主任對家校共育工作的幾點思考

黃維春

（巫山縣大昌小學，重慶 巫山 404700）

引言

家庭是培養孩子健康成長、塑造品性的場所；而學校主要是教書育人，對促進學生發展起到了重要作用。近年來，由于大多數家長工作繁忙，對孩子疏于管教，從而把應承擔的義務更多的交給了學校。因此，班主任需及時與家長溝通，增強其家庭教育與學校教育間的相互配合，從而促使學生綜合素質能力的提升。

一、家校共育的意義

（一）家庭教育的意義

由于家庭教育是每個孩子成長不可缺少的一部分，因此父母對孩子的引導是不可替代的。家長與孩子的接觸時間較長，其語言表達、行為習慣等都會受家長的影響。但有些家長無法認識家庭教育的重要性，因此做好家庭教育工作就會顯得非常重要。

（二）學校班主任與家長合作的意義

學校教育需要家庭的大力配合，也需要父母的理解與支持。因此，學校教育與家庭教育有著相輔相成、密不可分的作用。在學校的教育問題上班主任要經常和家長交流，因此，班主任要和家長之間建立良好的、平等的、互幫互助的關系，來保證學生的教育目標。只要家庭教育和學校教育相融合，形成統一戰線，就可以保證學生在校內各項教學任務順利開展。

二、家校共育工作中產生的問題

（一）家校共育的觀念需要得到提升

班主任針對家校共育理念的認知：第一，一部分班主任對這個理念都非常贊同，覺得學校教育與家庭教育都很重要。因此，家庭與學校應該相互配合，建立好的家校共育環境，給學生帶來積極向上的影響。第二，還有一部分班主任不贊同，覺得家庭應該歸屬學校進行統一管理，從而提高學校的教學水平。第三，對教育責任來說，剩下的部分班主任認為學校、家長、老師應該各自對學生進行管理。在各自的教育責任管理中，讓學生學會對自己所做事情負責。其中也有一小部分班主任覺得學生在家就和學校沒有關系，都應由家長負責。更有些人沒有對家校共育產生正確的認知，因此導致其沒有責任心，更加不利于學生健康成長。

（二）溝通能力需要得到提升

第一，溝通合作意識淡薄。有些班主任還存在一些迂腐觀念給人一種頤指氣使的感覺，這樣與學生家長溝通起來會比較困難。還有一些班主任太過注重學生的文化成績，因此疏忽了學生能力的培養。班主任在沒有意識到與家長溝通重要性的前提下，對學生的綜合素質提升會產生不良影響。

第二，溝通能力缺乏技巧。班主任在和家長溝通時，往往是出于好意，但缺乏溝通技巧，不注意方式方法，有時難以實現預期效果。因此，雙方不能真正了解對方所要表達的想法，更無法實現本次溝通的目的。這將造成家長對班主任不信任，給家長和班主任之間的交流互動帶來阻礙。

三、班主任對家校共育工作提出的解決辦法

（一）更新觀念，建立合作意識

良好的合作意識需要一定時間的磨合。班主任首先要轉變思想觀念，在思想上建立合作意識，同時也要引導家長樹立合作意識。為促進學生的健康成長，家庭教育應與學校教育保持緊密聯系，針對學生存在的問題進行探討。家長更不能把責任完全歸結于學校和教師，自己也應該付出行動。

（二）展開形式多樣的家長會

家長會是班主任與家長溝通合作的主要形式之一。因此，班主任在開家長會時，應該把學生家長當做教育合作伙伴，互相聽取建議，從而改進教育方式方法。與此同時，班主任應該做好每次家長會的策劃與組織。根據學生的年齡和家長的不同層次來展開內容多樣的家長會。例如，針對突出問題進行師生與家長的當面討論方式的家長會，對學生近期表現中存在的問題當面提出并一起討論解決辦法；也可以基于學生成績來召開家長會。總之，采用多種多樣的活動形式，通過活動拉近家長與班主任之間的距離，增進之間的感情，從而達到促進溝通的目的。

（三）進行有針對的家訪活動

家訪是學校教師為了了解學生家庭情況，與家長進行學生在校情況意見溝通的重要方式之一。適時采用合適的方式與學生父母進行交流，這對班主任掌握學生家庭教育情況有很大的幫助。從而雙方可以有針對性的進行合作，對學生出現的問題進行教育糾正。班主任在對學生家庭走訪之前，應該將與家長交流的問題整理全面。在明確目的的前提下，根據各科教師反饋的問題，進行針對性的整理。只有這樣班主任才能在有限的時間內把問題分析清楚，從而達到家訪的教育意義。

四、結語

綜上所述，家校共育對學生的幫助是非常大的。家長與學校還要不斷溝通，共同學習，才能為家庭與學校共同合作教育奠定良好的基礎。班主任在管理班級的同時需更新觀念，加強相互配合意識，展開形式多樣的家長會，進行有針對的家訪活動，這樣才能保證家校共育工作的順利開展。