淺談提高小學英語課堂教學效果的方法

萬芳

（重慶市黔江區人民小學，重慶 409000）

隨著素質教育和新一輪教學改革的持續深入，教育教學專家學者為了提高教學效果，保證教育質量，提出很多新的教學理念方法，例如有效教學、基礎教學、興趣教學、啟發式教學等等。但是，要想切實提高課堂教學效果，實現質量和效率的雙豐收，就需要教師結合教學實際需要，創造性地對多種教學方法和手段加以綜合吸收，創造性做出改變，選擇適合當前教學情況的方法，來促進小學英語課堂的教學效益不斷提升。下面，筆者結合自己的教學實踐，針對小學英語課堂教學中遇到的問題，聯系學生的現實發展需要，簡要從三方面論述如何提高小學英語的課堂教學效果。

首先，小學英語課堂教學主要面臨的問題就是教學方式單一，教師仍然采用我教你學，我說你記的單方面教學，學生只是在被動接受知識，學習方式也以記憶、做題訓練為主。而主要就是因為，小學學生接觸一門新的語言有很大的語言障礙，還會有來自心理情緒的無意識排斥，讓學生很難準確掌握基礎知識?；A知識的學習固然重要，但是片面追求學習成績，讓學生死記硬背，即使成績提高了，但是內心對英語的認可并沒有形成，課堂學習的效益仍然堪憂。因此，要想提高課堂教學效果，轉變教學方式，創新教師的教學形式，為學生的學習提供更加多樣化的途徑，營造豐富的學習背景，激發小學生語言創造力，充分調動學習積極性，使學生充分融入英語學習的語言環境[1]。

第一，設置濃厚的教學情境，讓學生在課堂伊始快速融入課堂學習中，學生的自覺主動參與，會促進其對課堂知識的吸收，高度配合教師的教學活動，對教師提出的問題積極思考探究，語言學習能力會得到快速提升。比如，在學習動物詞匯的時候，教師可以先為學生播放動物詞匯改編的兒童樂曲，并且以幻燈片的形式為學生展示各種動物的圖片或者短視頻，學生對直觀感受到的圖片視頻產生濃厚興趣，對接下來所學內容也會產生好奇，教師就要順勢而為，讓學生猜測我們的學習內容，學生根據自己興趣提出想要了解的動物詞匯，教師逐個解答，滿足學生的好奇心，強烈的求知欲望直接刺激學生主動學習英語單詞，對自己極為想要了解的動物單詞記憶尤為牢固。由此可見，創設學習情境的重要性，直接改變以前簡單的講授式教學，讓學生的心理和情緒狀態都進入最佳模式。

第二，創新教學方式還體現為教師給學生足夠的時間、空間去自主探究，雖然小學階段，學生初步接觸英語語言學習，但是學習有足夠的能力和需要去獨立探究、積極思考，學生會在這個過程中建立語言自信，收獲慢慢的學習成就感。所以，教師要學會適度放權，讓學生去發展自己的能力，發揮自己的特長，勇于表現自己。例如，在學習完一則英語對話之后，學生需要自主進行消化，在實踐中去驗證和建構對話內容與要求，這時教師就可以讓學生同桌之間選擇喜歡的部分現場表演對話，在語調、發音、表情、神態方面都提出要求，可以先聽示范對話，之后學生相互之間交流對話，自主學習改進，教師予以合適的指導，讓自主學習過程盡可能完整完善。

第三，要充分利用多媒體信息技術教學，跟隨時代與信息的進步，創新教學新形勢，尤其是在開展英語語言表達能力教學的時候，教師要為學生呈現豐富多樣的教學形式，激發學生的創造性語言思維能力，有效提升教學效果。比如，在學習問路的問答對話時，教師可以豐富課堂教學背景，呈現西方歐式的街道環境，模擬對話場景，或者可以借助自主設計的實物教學，可以是一個廣告牌、商店標語等等，促使學生有效融入課堂學習過程，保證學習的效率。

其次，提高課堂教學效果要在教學內容上多下功夫。教學內容就是課堂學生的學習內容，也是教師為達到教學目標，在教學設計和備課環節為學生準備的知識內容。教學內容的優劣、豐富與否、靈活度、與學生的既定學習經驗契合度直接影響學生的接受效果。如果內容超過學生的接受能力，與學生的既有學習經驗、知識積累有較大差距，教師就要降低難度，不能生搬硬套，打擊學生的學習信心，不利于英語語言學習的順利推進。教學內容如何做到最佳的處理需要教師注意以下二點。

一是，教師要用心觀察生活，以學生視角來審視要教授學生的英語知識，找到知識與學生之間的密切聯系[2]，最好把生活中的內容或者學生的身邊事例納入教學內容，讓英語課堂學習生活化、貼近學生的心理，吸引學生的注意力，激發學習興趣，自然也就促進課堂教學的良性發展，確保教學效果。

二是，教學內容要及時更新完善，教師不能只照搬課本教學，讓學生讀課本、背課本、默寫課本知識，唯教材論的教學，只會扼殺學生的學習積極性，阻礙學生學科興趣的深入發展。教師要與時俱進，及時結合時代與社會的發展，更新拓展教學內容，教材只是一種依據和參考，并不是唯一的。例如，在學習飲食對話的時候，我們當前社會上存在的一些不良飲食習慣可以作為教學內容呈現給學生，學生會非常感興趣，并且還有助于學生樹立良好科學的飲食規律意識，增強科學學習的認知，有力促進課堂教學效果的提升。

最后，課堂教學中組織開展教學活動，讓學生在動手、動腦的過程中，親自體驗英語語言的使用，主動提高英語表達和應用能力，提升課堂教學的質量。創建教學活動一方面可以豐富課堂形式，為學生提供更加靈活多樣的學習背景，另外一方面實踐活動中，學生能夠深入理解語言的運用，找到自身的不足，學習目的性更加明確，學習效果更加理想化。例如，教師組織學習以小組為單位設計對話主題和內容，小組自主進行角色分配、語言組織、活動過程，讓學生自主組織活動內容，可以訓練其語言應用實踐的意識，語言就是要在交際交流中才能實現其真正的價值。組織課堂教學活動，還可以是小組競賽、師生互動等。教師要結合教學內容，根據學生的興趣方向，采取合適的活動形式。

綜上所述，小學英語課堂教學效果要最優化，需要在教學內容、方式、活動等方面，以學生的主體參與為最終價值追求，以創新為基點，不斷提高課堂教學質量。