如何將數學思想融入小學數學教學

廖海英

(貴州省銅仁市萬山區萬山鎮完全小學,貴州 銅仁 554200)

引言：所謂數學思想就是對數學方法和內容的進一步概括，是從數學內容中提煉出來的數學觀點，在數學教學中，融入數學思想，則可以有效的解決數學問題，幫助學生在面對同一類問題時可以找到更加簡便的解決方法，提高學生靈活運用數學知識解決實際問題的能力，意義重大。因此，作為小學數學教師必須加以足夠的重視，通過數學思想的融入，幫助學生掌握數學思想的精髓，提高迅速解決數學問題的能力，進而促進其數學核心素養的發展，為學生未來的學習以及生活打下堅實的知識基礎。

一、數學思想融入小學數學教學的重要性

首先，能夠充分激發學生的學習興趣。數學思想的有效融入，可以為學生建立一個和學習內容相對應的情境，幫助孩子更加快速的掌握和理解小學在數學知識內容，對于學生學習自信和學習積極性的調動有著十分積極的作用，有利于培養學生良好的數學學習興趣。其次，有效降低了學生的學習難度。當前的小學生針對數學知識的學習有很大一部分本身就存在一定的抵觸情緒，既缺乏學習的動力，也感到非常吃力，長期以往學生對于數學的學習只會陷入死循環。而融入數學思想，則可以將非具體化的數學概念進行轉化，以具體的、形象的圖畫等方式進行呈現，進而能夠吸引學生的注意力并降低學生的學習難度，進而調動學生學習的積極性。所以數學思想的掌握可以幫助學生掌握較佳的解題技巧，進而降低學生的學習難度。總之，數學思想的融入對于學生而言，能夠促進其數學素質以及能力的全面發展[1]。

最后，數學思想的融入，對于教師能夠實現其教學素質和能力的提升。使得教師在實際的教學過程中，會主動結合學生的實際去考慮教學計劃以及采取的教學方法，特別是在小學階段，學生心理以及生理發育的關鍵時期，數學思想的融入。必然能夠幫助學生針對問題白的更加理性和客觀，幫助學生約束自己尚不成熟的心理思想，并正確認識數學知識在現實生活中的應用價值。

二、數學思想融入小學數學教學的策略探究

（一）提高學生的自主探索能力

總之，數學思想的運用十分廣泛，既能夠應用于數學問題的解決上，還可以應用于現實問題的解決上，因此，在小學階段教師要重視在課堂教學中培養學生的數學思想，強化學生的學習自主性。另外，數學思想的掌握需要學生自己去探索，因此，小學數學教師要充分尊重學生的主體性，引導學生踏入數學思想的大門，激發其學習興趣，引導其正確認識數學思想對于數學學科的重要性。例如：在教學“6-10的認識和加減法”章節的內容教學時，教師就可以借助小卡片、或者是結合多媒體為學生呈現圖形的數量，讓學生通過實際動手和圖形個數的計數，以相加和相減的方式去數數，通過數形結合思想來幫助學生去掌握簡單的加減法。在這一過程中，既能夠吸引學生的注意力，以實際的動手去調動學生的學習積極性，還能夠幫助正確掌握數形結合這一數學思想，提高其解決問題的能力，促進其全面發展。

（二）重視學生數學思想應用意識的提高

數學思想的有效應用可以幫助學生以較為完善的邏輯思維去思考、去探究，進行相關問題的解決。作為教師要重視學生對數學思想引用意識的提高，因此，教師要注重師生之間和諧關系的建立，不以絕對的教師權威去禁錮學生。因此，教師要積極開展互動教學，尊重學生的學習主體地位，引導學生學會從多樣、全面的角度去思考問題，幫助其掌握數學思想，提高應用意識。如以小組合作的方式對問題進行探究，如為進行數學問題的提問，引導學生充分調動自己思維，將注意力集中于數學問題或是數學知識的分析和解決上，鍛煉學生從更加多樣化和全面化的角度去思考問題，提高學生的數學思想意識[2]。

（三）注重數學思想與數學知識的有效結合

數學思想是不可能獨立于數學知識而存在的，數學知識的學習也離不開數學思想，因此教師要注重數學思想和數學知識的有效結合，而不是分開教授，也只有這樣才能保證學生靈活的運用所學知識，并掌握的更加牢固，提高教學效率。因此，小學數學教師要針對課堂教學內容進行整理，把不同章節的同一類數學思想歸類，在學習下一章節的時候如果有用到之前學過的數學思想就應該引導學生積極主動的思考，去復習鞏固，讓他們熟能生巧，從而形成自己的一套知識體系。

三、結語

總之，在小學數學教學中融入數學思想，不僅有利于學生學習積極性的調動，還能夠幫助學生更好的理解數學知識，運用數學知識，因此教師必須加以足夠的重視，提高學生自主探索的意識和能力，提高其數學思想應用意識，幫助其掌握數學思想，如數形結合、轉化等思想，結合生活實際，為學生創設數學問題情境。注重數學思想和現實數學知識的有機結合，進而提高學生的學習興趣和效率，提高其解決問題的能力，促進其全面發展。