翻轉課堂在初中化學教學中實施的應用探究

代光紅

（巫山縣泰昌初級中學，重慶 404707）

引言：

初中化學課是一門較為綜合的學科，而且在我國大多數中學中也都是九年級的時候才開設的課程，主要目的是為學生升高中以后對化學的學習奠定基礎，初中化學主要涉及理論與實踐，二者在初中化學教學中至關重要。而翻轉課堂是近幾年教學模式探索過程中一種較為符合當代學生學習現狀的教學手段，它以其新奇性能夠吸引較多的學生去主動學習化學知識，還能幫組學生在自主學習中養成與他人溝通交流的習慣，使學生形成團隊協作的能力。

一、翻轉課堂的概述

翻轉課堂是一種新興的教學模式，它曾風靡美國中小學教育界，并迅速發展，而經濟全球化的發展使得這種模式逐漸被引入國內，為國內中學教育工作提供先進的教學經驗以及教學手段，以提升國內中學的成績。翻轉課堂主要是指改變傳統的教學習慣，將課堂教學內外的時間重新調整，給學生更多的學習時間，使學生成為課堂學習的主體。在這種教學模式背景下，學生能夠擁有更多的時間去自行支配學習的時間，做到課前預習、課后復習，學生將以往面授課的時間用來聽視頻講座、閱讀那些專業知識強的電子書，利用網絡與同學交流學習，使學生在自覺的學習過程中學會獨立學習，它有著探究性、綜合性、混合式學習的特點，使學生有更強的參與度以及在學習過程中主人公的認知性。

二、初中化學翻轉課堂教學實施途徑

（一）課前準備

經過改造的課堂教學新模式首先需要應用在教師的課前準備，需要教師進行導學案、視頻以及課堂教學需要的隨堂練習習題等工作的制定和準備。導學案的制定則需要教師以提出問題的方式向學生布置任務，將每節課即將要學的重難點以問題的方式提出，使學生提前針對問題具體分析和查閱，做出充足的課前準備；教學視頻的準備則需要教師從網絡上找出一些跟課堂學習相關的視頻資料，然后根據所需要的知識點、教學內容進行剪切，最后以ppt的方式呈現在課堂上，供學生學習，為學生的課堂學習創造良好的學習氛圍；最后，課堂隨堂練習的習題選擇也尤為重要，需要教師挑選一些優質的習題，有重難點的針對性練習能夠幫助教師在課堂上及時發現學生們學習過程中常見的一些問題，繼而教師有重點、有針對的進行教學，實現優質教學。

以初中課本學習到《金屬的化學性質》這一章節中，老師可以提前錄制一些有關金屬化學性質的實驗視頻，又或是在網上截取一段金屬化學反應的教學視頻，而視頻的時長在十分鐘左右最佳，致力于學生對化學知識的了解更加深入。視頻教學的內容可以是喬納森·鉑爾曼以及亞綸·薩慕斯一起制作的化學學科教學視頻，也可以是貝采利烏斯與貝凱托夫的有關金屬活動的發現、金屬活動的次序、金屬活動與酸堿之間有哪些反應等實驗和發現，通過課堂十幾分鐘的視頻學習可以使學生對書本知識有一個對號入座的認知，能夠幫助學生養成自主學習的好習慣。

（二）課堂實施

隨著近些年新課程改革的不斷深入，越來越多的口號傾向于尊重學生在課堂學習過程中的主體地位，而老師居于客體地位，用于服務學生、引導學生。在實際的翻轉課堂教學過程中還有兩個較為突出的特點，一個是具有較為有效的信息傳遞功效，主要依賴于師生之間、生生之間的溝通互動，另一個是幫助學生更好的吸收內化，使學生能夠在課余時間有充足的條件去進行課堂知識的吸收與消化。自主學習存在一定的局限性，但教學方式是多樣化的，生生之間可以通過小組之間、辯論賽等方式進行相互溝通、互相交流，以此來提升學生的學習能力與溝通能力，解決自主學習過程中遇到的不懂的知識。

以Al(OH)3的教學為例，本課的內容要求學生能夠掌握關于Al(OH)3+NaOH=?所發生反應實驗過程中的基本操作步驟。在沒有實驗條件的情況下，為改變傳統教學的局限性，翻轉課堂中老師可以將一些視頻放映給學生，讓學生通過視頻中詳細的步驟來教會學生如何規范操作，而當學生對實驗產生一些疑問時，如怎樣去制作準備Al(OH)3?為什么NaOH與Al(OH)3方程式原理不相等？等等，面對這些問題老師可以進行適當的整理，留給學生一定的時間去進行相互討論，互相發表自己的意見，然后進行分析，最后，教師根據學生所提出的一系列問題進行有針對性的講解，使學生能夠在這種學習環境下提升自己的學習能力，改變自己的思維方式。

三、結束語

綜上所述，翻轉課堂順應時代和社會的發展，使當今世界較為熱潮的一種教學模式，它能夠改變傳統課堂教學模式的弊端，提高初中階段化學課堂的教學效率與教學質量，不僅能夠推動初中化學教育工作的發展，還能夠幫助大多數初中生養成一種良好的學習習慣，以培養學生學習化學興趣為前提，提升學生的學習能力，促進初中教學事業的發展。