探析小學語文閱讀教學中情境教學法的應用

唐曉琴

（貴州省遵義市桐梓縣茅石鎮中心學校，貴州 遵義 563200）

引言：

眾所周知，語文教學對學生們打基礎、定方向至關重要。那么在小學語文教學過程中，我們通過設立情境的方式，讓學生們參與到學習過程中來，提升對語文學習的熱情，充分發揮主動性和創造性，共同打造一個輕松愉悅的語文學習氛圍。這是做好語文閱讀教學的基本前提，也是順應新課程改革的必然要求。

一、小學語文閱讀教學現狀

小學階段的學生，對新鮮事物充滿好奇，求知欲十分強烈。然而，在信息化大發展時代，訊息爆炸、紛繁復雜，需要接觸和處理的信息不斷增多，應接不暇，這對處理信息的能力及閱讀信息的理解力提出了更高的要求和更大的挑戰。為此，結合小學語文課程學習，語文閱讀教學也成為課堂上要探討交流的一項重點工作。當前小學語文閱讀教學面臨的現狀令人堪憂，很多問題亟待解決。首先，教師的教學目標不夠明確，在新課改要求下對于課程目標的規定過于廣泛，甚至還有一些超綱教學，使教師在教學過程中很難根據教學任務進行目標把控。其次，語文教學課堂的重要模式仍然是教師引導學生的思想，學生被動接受知識，限制了學生獨立思考能力的培養。與此同時，很多的語文教學工作依舊停留于傳統的教學模式，比如說對文章分段或者是歸納文章大意，這種枯燥呆板的學習方式只會讓學生失去學習閱讀的興趣。

二、情境教學法內涵

所謂情境就是指人們能夠直接感官得到的具體的某個場景；情境教學則是老師在進行教學的過程中，將設定的某個場景融入感情的過程。這樣的教學方式將學習內容和生活實際相結合，讓學生身臨其境，在提高了學習興趣的同時，引起學生共鳴，從而加深對閱讀文本的理解。將學生的情感和認知結合在一起，去提高他們的思維能力和綜合素質。以這種教學方式去促使學生自覺學習知識，有利于素質教育的培養。

三、情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用

（一）應用情境教學法，使學生想象力更加豐富

小學生想象力的培養是至關重要的。在情境教學法中，通過多媒體和生活實際場景的還原，使得學生對教材有更加形象的認識。教師創建一個舒適、活躍的教學情境，使學生身臨其境地體會教學內容所蘊含的情感，在此過程中，教師對學生的思想加以適當引導，讓學生在感受情境的過程中保持理性，充分理解內容主旨并加以想象和延伸，這樣的方式往往能夠給學生更加深刻的印象。學生對形象的認識更加到位和深刻，更容易引起思想上共鳴，更利于加深對文本的理解和展開后續想象。所以在小學語文閱讀教學中，老師需要創設一些情境滿足課堂需求。

（二）應用情境教學法，培養學生創造力

伴隨著素質教育的不斷普及，學生創造力培養的重要性越來越凸顯。創造力的提升有利于其思維的養成，也有利于提高其歸納總結問題的能力，通過情境教學法，便能實現對學生創造力的最大提升。學生在創建的情境之中會調動自己的全部感官融入情境，抒發內心的真實情感，同時會對基本情景有額外的表現與情感表達，這便來自學生的創造力，這種創造力是由于情境的熏陶才得以產生。我們應該努力去培養學生的創造力。關于創造力的培養，我們可以加入興趣的養成，只有對一件事有足夠的興趣，才會形成積極的學習動機。所以在情境教學法中，老師要充分利用各種形式，比如，多媒體教學、圖片展現、小話劇等，讓學生在興趣的基礎上進行語文文本的學習。

（三）通過情境教學法，培養學生的情感

在語文閱讀的學習中，情感是非常重要的，因為閱讀本身就是一個充滿情感的文本體驗。因此，老師在進行教學時也要將飽滿的情感投入其中，通過積極的引導使學生深入文本中，產生自己的情感共鳴。那么老師需要通過課堂情境的創設和適當豐富的課堂語言進行渲染，激發學生學習的熱情，使得學生在情感上得到共鳴。

（四）生活實際創設情境

除了學生對課本內容進行情境創設，將語文閱讀的教學課堂與生活實際聯系起來更能激發學生的學習興趣，增強閱讀教學的趣味性。通過與實際結合，將學生實際生活中所經歷的事，遇到的人和生活的場景融入到小學語文教學課堂之中，促使生活與語文學科的關系更加密切，從而使學生充分領悟閱讀語言的價值，感受到語文學科無窮的魅力。

老師可以利用展示實物來幫助學生增強對事物的觀察能力、理解能力，幫助學生更客觀地認識事物，使學生的思維更加活躍，閱讀能力得到提升。比如，教師可以向學生展示幾件具有中國傳統文化特色的文化實物，臉譜面具或者皮影等具有藝術特色的實物，讓同學們通過扮演角色，擺動皮影小人來感受傳統文化的魅力。在情境過程中學生會產生極大的興趣，對這些神奇的傳統文化進行觀察和思考，教師在此過程中加以引導，幫助學生了解傳統文化的來源，以及其中蘊含的文化情感，以此來引發學生無限思考。這樣的方式會使學生領悟一番自己的感受，對傳統文化產生敬畏之情，在之后的閱讀過程中有更多的情感注入。

四、結語

總之，在小學語文閱讀的教學中，情境教學法越來越起到關鍵性的作用，通過情境教學法可以很好地激發學生的想象力和創造力，有利于他們情感觀和價值觀的養成。但是值得我們注意的是，在創設情景時要以文本出發，不可脫離文本，使得情境教學失去最初的意義，同時情境的攝入一定要貼近現實，不可脫離實際。