小學數學課堂教學中的師生互動教學舉措探究

李乃才

（廣西南寧市江南區延安鎮新城小學，廣西 南寧 530229）

引言：面對我們在數學學習中遇到的各種難題，我們要在最短的時間內進行最有效的解決。任何問題的出現只要通過人與人之間的溝通就能得到解決。在學習數學課堂知識過程中也不例外，通過學生和教師之間的溝通互動，來對學生的學習質量和學習水平進行提高，所以良好的師生互動關系對小學數學課堂教學的起著決定性作用。

一、增強學生學習自信心，全面提高學生學習成績

在整個數學教學過程中，教學中師生互動的主要目的就是增強學生的學習自信心，提高數學的學習成績，讓學生自己自主學習數學知識。小學學生年齡普遍較小，缺乏較強的課堂互動能力，所以在學習過程中遇到問題，不敢向老師提問也不愿意自己去面對問題，怕錯怕難。教師在學生心中樹立的影響一直是神圣的高大的，部分教師對待學生話語嚴厲，所以學生不愿意主動和教師進行交流互動。所以教師培養學生的學習自信心和學習意識。教師要及時發現學生的問題，讓學生成學習的主導者。

例如：在學習《認識人民幣》這一課時，這一課作為一年級所學的知識，面對的學生都是六七歲的孩子，但是人民幣相信大多數孩子在熟悉不過了，不管大人孩子看見人民幣都會有不一樣的情懷。但是人民幣蘊含的知識是非常豐富的。現在中國的人民幣主要是：一百元、五十元、二十元、十元、一元、五角、兩角、一角。教師可以在課堂上向同學們展示不同價值人民幣的外觀顏色，并讓同學們傳遞觀察，讓學生能親身感受人民幣的魅力。其次，讓學生了解不同人民幣的購買力，老師可以準備超市里的不同商品擺在課桌上，然后分給學生不同的人民幣（可以用玩具人民幣代替），要提前告訴學生不同商品的價格，讓學生拿手中的人民幣進行購買，觀察自己手中的人民幣能買到什么商品，了解相應人民幣的購買力。讓教師當售貨員，學生當顧客，當學生在購買商品過程中，可以對學生實現人民幣的找零，和商品的分配，讓學生在這個過程中，更好的學習關于人民幣的知識，通過老師和學生的互動來培養學生的學習興趣，增強學生的學習自信心。讓學生有不懂的問題要主動和老師溝通交流，老師也能更好的數學知識教給學生，讓學生能全面的獲取到數學知識。

二、聯系生活實際狀況，激發學生學習積極性

人們給數學的普遍定義就是數字、公式、計算。其實小學數學和我們的生活聯系密切，日常生活經常會有數學問題的出現。在師生互動過程中，教師可以讓小學數學知識和生活緊密聯系起來，讓學生能更好的進行理解和學習。每個人都是生活的主體，所以生活中的數學更利于學生的學習，這種教育方式讓學生與老師的師生互動更加輕松愉快，增強學生的參與感，激發學生學會知識后的成就感。

例如：在學習《路程速度時間》內容時，教師在帶領學生學習基本性質之后，再讓學生知道其計算公式：路程=速度×時間、時間=路程÷速度、速度=路程÷時間這三個計算公式。教師可以在學生放學后布置課后作業。在學生騎車上學的途中，記錄自己從家到學校所用的時間，如果不知道從家到學校的路程可以向父母咨詢，通過路程和時間，根據我的計算公式就能得出自己在騎車去學校途中的騎車速度。教師也要向學生一樣對自己的騎車速度進行測量。等到上課時，教師和學生相互分享自己的行車速度，可以得知每位學生都有一個屬于自己的速度，通過這種方式，使學習更有趣味性。并且可以把自己的路程、時間、速度拿其他學生以及老師進行比較，看到底誰的速度更快，誰離家遠，誰在來學校的途中所用的時間最短。教師可以和學生進行交流互動，讓學生在輕松有趣的課堂中學會新知識，運用這種聯系生活實際的方式，提高學生學習興趣和學習積極性。

三、轉變教師教學態度，增強教師與學生的互動

教師教學態度對學生學習數學相關知識存在深刻影響,所以改變教師教學態度是當今教育教學的首要任務。師生之間的互動是必不可少的，師生互動就是教師與學生之間的溝通，學生將自己不會的知識告訴老師，老師通過學生的問題來對學生進行全面的講解。在這過程中，老師也要學會控制自己的情緒，不要把負面情緒帶給學生，因為小學生的心思不成熟。所以在數學教學中要有一定的耐心，不要對那些學習不好的學生采取放任的方式，那樣不僅學習不能進步，反而更加落后。教師也不能辱罵學生、侮辱學生，這樣不利于師生互動。對于成績落后的學生要進行及時的鼓勵，讓學生對自己充滿信心，是學生學到更多的知識。教師應該拋棄自己教師的身份，主動和學生交朋友，增進親切感，拉近師生距離。要想促進師生以前的友好關系，矛盾摩擦是一定要避免的，只有轉變教師的教學態度，才能更好的進行教師與學生的互動。

總結：溝通成為現在日常生活中不可缺少的一部分，任何問題都因為溝通而化解。良好的師生關系、密切的師生互動給學生學習小學數學知識帶來了很大便利。良好的師生互動關系能讓課堂氣氛變得更加輕松和諧，讓教師在小學數學課堂教學中更加輕松自如、讓學生在碰到數學學習問題時能夠積極、勇敢的面對。