高中歷史教學中如何培養學生的學科核心素養

陳波

（四川省儀隴復興中學，四川 南充 637600）

培養學生的學科核心素養是近些年來教育界喊得非常響亮的教學口號，所謂學科核心素養就是學科教學過程中圍繞這知識教學和學生能力的培養所構建起的思維和能力體系，而對于不同的學科因為其學科特性的不同，未來應用領域的不同，所以在人才培養過程中有著不同的要求和目標，不同的學科核心素養之間有著共性也有著各自的特性。這就要求教師在實際教學過程中做到與時俱進，且實事求是，將教學理念吃透并且逐步融入日常教學實踐中，從而循序漸進地完成學科核心素養的構建。當然，本文中我們既然要探究學科核心素養，我們就必須明確學科核心素養的重要性所在，一方面，從學科教學來說，尤其是初高中階段的教學來說，學校課程設置中包含的學科增多，這也就意味著學生從初中階段開始需要細化專業知識的學習，從而掌握盡可能多的專業知識，挖掘學科潛力，進而為學生未來多方面的選擇奠定基礎；而另一方面，從學生個人發展來說，知識的學習最終目的在于運用，所以單純地知識素養是遠遠不夠的，還需要學生具備自主學習、探究、創新等各方面的能力。所以知識素養和能力素養共同構成了學生的學科核心素養，為將來學生在專業路上走得更遠、更通暢做好充分的準備。

那么，從教學實際來看，高中階段的歷史教學中關于學生學科核心素養構建的內涵為何？策略為何？本文中我就結合自身的教學實踐，從以下幾個方面展開具體的探究，并針對教學策略進行分享。

一、高中歷史學科核心素養的內涵和表現

在教學改革新時期，面對著新的高中歷史教材，面對著新的教學大綱要求，作為教師我們要想做好高中歷史這門學科的教學，塑造學生的學科核心素養，就必須先從了解改革之后的高中歷史學科入手，明確新時期學科核心素養的內涵和表現，從而為教學策略制定提供基本的理論參考。

（一）知識豐富

學科核心素養構建基礎在于學科知識，尤其是對于歷史學科來說，其內容縱向來看涵蓋中華上下五千年，橫向來看關乎國內國外。所以歷史的教學通俗意義上來講就是人類文明發展進程的普及；尤其是高中階段歷史內容涉及更加細致，范圍更廣，這就使得歷史學科知識邊界性不明確，學科核心素養的構建當然也就掌握的知識范圍越廣越好，學生的視野開闊，同時思維也就更加靈活。

（二）科學的歷史思維

學科思維是學科核心素養構建的重點內容。學習歷史，掌握歷史知識學習的規律，能夠用歷史的思維看待問題，不論是考試中的理論性問題，還是現實中的歷史問題剖析都能夠有理有據，發散思維，才是學生真正學好歷史這門學科的表現。同樣對于學科來說，思維的構建是相通的，歷史思維也會給其他學科知識學習，學科思維的構建奠定基礎。

（三）辯證的歷史觀念

辯證的歷史觀念是歷史學科核心素養的關鍵。歷史是后代對前人的記述，也是“勝利者”的“賬本”，所以歷史有對錯之分，有“真假之辨”，學生在學習歷史過程中需要具備運用公平公正的態度對待每一個歷史事件，采取辯證問題看待歷史、分析歷史的觀念和思想。

（四）獨立的學習能力

不僅是對于歷史學科，對于高中生學習所有學科來說，獨立自主的學習能力都是學科核心素養構建的最終目的。那么對于歷史學科來說，其理論性較重，內容記憶為主，所以就有更大的自主學習可能性，那么構建學生的自主學習能力，也就為提高學生的學習效率，增加課堂教學有效性奠定基礎。

二、培養學生學科核心素養的策略分析

在剖析高中歷史教學中學科核心素養的內涵之后，我們需要結合素質教育學生為本的教學基礎理念，結合高中歷史教學的基本要求，融合教學實際進行教學策略的分析和探究。

（一）豐富教學史料

在學校教育中始終是內容為基本的教學載體，學生一切能力的塑造都是建立在教學內容的輸出之上，所以我們要想培養學生的歷史學科核心素養要先從豐富教學內容入手。一方面，我們在教學過程中要做到深入研究課本，尤其是結合教學大綱的內容將課本中直觀的知識點、重難點內容呈現出來，并且挖掘出其中隱含性的知識內容，保障教學內容的全面性；另一方面，我們要將課內知識和課外拓展進行有機的結合，尤其是針對重難點知識，結合教學史料進行豐富的解釋，拓展學生的知識面，增加學生知識儲備，塑造學生的歷史知識素養。

（二）培養學生的辯證思維，強化歷史價值觀

辯證的思維去看待歷史，分辨歷史中的是非對錯是當前高中歷史教學中的重要教學準則之一。尤其是對于高中生來說，正處在身心發育的黃金時期，自我認知徹底覺醒，并且開始形成個性化的世界觀、人生觀和價值觀。所以通過高中歷史教學，我們要培養學生辯證看待問題的思維，以歷史事件為依托，引導學生發散思維，結合時代特性正確看待歷史問題，從而逐步形成正確的歷史價值觀，培養辯證的思維模式。

（三）創新教學模式，培養學生的學習興趣

高中歷史教學過程中，我們還要注重教學模式的創新性。當前素質教育教學體制下，以人為本的教學理念衍生出探究式教學、啟發式教學等多種教學模式。而在歷史教學實踐中，我們要結合歷史的教學實際形成針對歷史課堂的教學方法，如探究式教學，讓學生探究學習過程中發散思維，并在團隊合作中感受到知識學習的新奇和樂趣，進而培養學生的歷史學科興趣，激發學生的學習動力。

（四）塑造學生的自主意識，培養獨立學習能力

高中教育中學生會學比教師會教要來的重要的多，而歷史本身又是一門記憶、探究為主的學科，所以在日常教學中學生自主學習的可能性較高，那么我們在日常教學過程中完全可以主動的給予學生更多學習的自由，從而培養學生的自主學習意識，讓學生具備獨立思考和探究的能力。

總之，對于歷史這門學科來說，核心素養就是指教師在傳授歷史知識的過程中通過引導、鼓勵、點撥等方式，拓展學生視野，培養學生正確分析、探究歷史事件的能力，并塑造學生的歷史思維等。本文中我以高中歷史作為參照學科，探究學科核心素養的構建，從而為高中歷史教學有效性的提升提供參照。