初中歷史課堂有效教學策略研究

雷和

（四川省南充市紡織職業(yè)中學，四川 南充 637000）

教師有效教學是指教師從傳統(tǒng)的權威人物變成學生學習的組織者、合作者，進行角色的轉(zhuǎn)變，在傳授知識的同時更注重學生學習方法、習慣、能力的培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的提升。教師的有效教學，不僅能夠提高教學效率，提高教學質(zhì)量，完成教學目標，并且能促進學生能力的提升和思維的發(fā)展，除此之外，還有利于提升學生的人文素養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段初中歷史課堂教學還存在一些問題，這些問題不利于有效教學，下面對歷史課堂教學存在的問題進行論述。

一、初中歷史課堂教學存在的問題

隨著新課改的推進，教師越來越重視課堂教學，但是由于客觀原因，如考試、教學評價、教師素養(yǎng)等問題，歷史課堂改革難以深化，目前，課堂教學還存在一些問題，下文對此展開論述。

（一）教學活動偏重于形式化

在新課改后的課堂教學中，教師采用教學方法多樣化，課堂較新課改前活躍，但是，這種活躍只是停留在表面形式上，在進行活動的過程中，基本上是圍繞著活動而進行，為了活動而活動，在課堂教學的過程中沒有任何實質(zhì)性的改變，學生思路也未得到真正的發(fā)展，歷史課堂教學的有效性偏低。

（二）教學內(nèi)容過大

在實際授課的過程中，教師因為任務緊，壓力大，往往安排教學內(nèi)容過多，導致信息量過大，原本兩個課時的任務量壓縮成一個半課時。學生無法及時掌握，只能課下多花時間，進行復習。然而，因為聽課時一知半解，復習效果不佳，導致效率低下，久而久之，學生因為時間緊、人物多，容易失去學習興趣。

（三）教學目標達成率較低

教師在設計教學目標時，往往使用三維目標，包括知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。在知識與能力目標上，對于知識目標，教師一般能夠順利完成，而能力目標上的培養(yǎng)，教師雖然有意識的進行培養(yǎng)，但是收效還是微乎其微。而在過程與方法培養(yǎng)上，教師往往省略過程，很多時候簡化探究過程，忽略對學習方法的培養(yǎng)。在情感態(tài)度和價值觀目標上，教師往往沒有對歷史學科的教育功能進行挖掘，因此這個目標也沒有達成。所以，對于教學目標而言，教師完成效果不佳。

二、初中歷史課堂的有效教學策略

基于上述問題，為了能夠提高歷史課堂的有效性，筆者根據(jù)教學經(jīng)驗，主要從教學互動、精解圖文資料、自主學習方面提出相關策略，下文對此進行闡述。

（一）去形式化，開展教學互動

為了能夠切實進行課堂教學活動，筆者提議實施教學互動的形式。所謂的教學互動主要是指，在課堂上，教師與學生之間或者學生與學生之間，就教學中產(chǎn)生的問題，進行交流溝通，從而提高學生的學習能力。這種方式是推行新課改的集中表現(xiàn)，教師可以通過此種方式發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生獨立探索事物的本領，有利于學生思維品質(zhì)的發(fā)展。教師在授課的過程中，可以采用問題討論的互動形式，具體方法為教師先拋出一個問題，讓學生自主表達觀點，另外也可以教師將提問的權利轉(zhuǎn)移給學生，讓學生提問，教師在此過程中做好啟發(fā)性工作。

除此之外，教師也可以采用角色扮演的互動方式進行教學。在上課過程中，教師通過營造特定的歷史氛圍，讓學生扮演當時的歷史人物，讓學生進行歷史情境的體驗，這樣有利于學生能夠深入到當時的歷史環(huán)境中進行思考人物。

（二）精解圖文資料，濃縮教學內(nèi)容

教材經(jīng)過改版之后，里面有大量的圖片，這些圖片的內(nèi)容涉及歷史文物、人物、漫畫、地圖等信息，這些圖片包含信息量實際很大，而且圖文并茂，學生理解起來相比文字而言，難度較小，易于調(diào)動學生的積極性。教師可以對圖片資料進行精講，利用圖片來濃縮教學內(nèi)容，在調(diào)動學生興趣的同時擴展信息量，也可以通過此種方式培養(yǎng)學生的閱讀能力，理解能力。例如，教師在講解《資本主義世界經(jīng)濟危機》這一教學內(nèi)容時，教師利用課本中的插圖，通過分析文中圖片，教師對經(jīng)濟危機進行了解讀，讓學生體會經(jīng)濟危機帶來的危害，從而高質(zhì)量地完成教學任務。

（三）指導分組自主學習，達成教學目標

為了達成教學目標，教師采取分組學習的模式，教師進行分組可以鍛煉學生自主學習的能力，學生有了討論的過程，情感價值上也會有一定的辨別能力，所以采用分組的形式有助于達成教學目標。所謂的分組，可以將班級成員劃分成若干小組，每組成員4—6人，優(yōu)等生、中等生、后進生都要在一個小組內(nèi)占用一定的比例，小組成員之間進行互幫互助，相互合作完成教學任務，組內(nèi)成員對問題進行閱讀、分析，教師要扮演好管理者的角色、組織者的角色。小組內(nèi)要有明確的分工，要有相應的考核機制和評分標準，活動要能達到相應的目的，切勿為了活動而活動。上課前，教師要把教學目標告訴學生，讓學生提前做好準備，上課過程中，教師要組織好小組學習，觀察具體的學習情況，指導學生學習，討論后，教師要學生展示學習效果。最后，教師要讓學生進行一定的訓練，鞏固所學知識，對于有疑問的地方進行講解。通過此種方式，教師能夠有效的完成教學目標，提高教學效率。

總之，教師在提高課堂教學有效性方面，要改進教學方式，采用新思想、新理念，調(diào)動一切可以調(diào)動的因素，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生學習興趣，營造和諧、積極的課堂氛圍，在此過程中，體現(xiàn)新課改的理念，從而提高初中歷史課堂教學的有效性。