淺議農(nóng)村小學(xué)中信息技術(shù)在教學(xué)教學(xué)中的運用

陳蕓

（廣西北海市合浦縣閘口鎮(zhèn)福祿小學(xué)，廣西 北海 536118）

引語：隨著社會的發(fā)展，我們的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，都發(fā)生了巨大的改變。課堂也不再是粉筆加上課本而已，信息技術(shù)也已經(jīng)進(jìn)入到農(nóng)村課堂教學(xué)之中。作為教師，如何運用信息技術(shù)為我們的教學(xué)服務(wù)？這是一個具有緊迫性與挑戰(zhàn)性的問題。

一、信息技術(shù)的概念

很多人誤以為信息技術(shù)就是計算機。其實不然。他們之間不是簡單的等于號關(guān)系。信息技術(shù)是指有關(guān)嬉戲的收集、識別、提取、傳遞、處理和利用等的技術(shù)。信息技術(shù)在教學(xué)中，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)或現(xiàn)代通訊手段作為學(xué)習(xí)的工具，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和無比優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境。

二、農(nóng)村小學(xué)運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)存在的問題

雖然近幾年來，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)農(nóng)村的學(xué)校，但對于信息技術(shù)運用的有效性不足，現(xiàn)狀不如人意。

（一）教師主觀方面

農(nóng)村小學(xué)一些教師老齡化，思想守舊，教育觀念落后，不想再花心思學(xué)習(xí)計算機及多媒體技術(shù)，抱著得過且過的心理。對于一些網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，有些直接找人幫忙學(xué)習(xí)，敷衍了事。在課堂教學(xué)上，還是喜歡拿上書本，直接講課。教室里哪怕放著再先進(jìn)的交互式電子白板也是純屬擺設(shè)。只有在上公開課或者示范課時，才會使用。有一部分年輕的教師，在運用電子白板時，還停留在用展示臺給學(xué)生抄作業(yè)，看電影，聽聽歌曲等初級階段，沒能把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度融合。

（二）學(xué)校客觀原因方面

雖然國家實施了“三通兩平臺”，但學(xué)校在這方面的管理制度不完善，覺得只要你負(fù)責(zé)的班級不出安全問題即可，不管你用不用信息技術(shù)教學(xué)。有的學(xué)校電腦室是安裝了電腦，但實際沒有讓學(xué)生和教師使用；有的學(xué)校只有辦公室通網(wǎng)絡(luò)，教室里還沒通網(wǎng)絡(luò)；有的學(xué)校的電腦壞了，沒有專業(yè)技術(shù)人員及時修理。

三、農(nóng)村小學(xué)中信息技術(shù)在教學(xué)教學(xué)中的運用策略

（一）加強教師隊伍的培訓(xùn)

無論我們的教學(xué)設(shè)備多么先進(jìn)，都需要教師能夠運用到實踐中，才能提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)終究離不開教師的主導(dǎo)作用。首先，農(nóng)村教師需要進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)行強化培訓(xùn)，提高他們使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意識，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。其次，培訓(xùn)的方式與考核方式相機結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、實地培訓(xùn)都要進(jìn)行相應(yīng)的考核，要教師嚴(yán)肅認(rèn)真對待，不能流于形式。最后，培訓(xùn)的內(nèi)容要貼合實際的需要。可以先從農(nóng)村教師遇到的實際疑難問題調(diào)查入手，做到從實踐中來，到實踐中去，提高培訓(xùn)的實效性。

（二）信息技術(shù)在識字教學(xué)中的運用

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的難點、重點，運用信息技術(shù)能讓枯燥無味的識字教學(xué)變得趣味橫生，提高語文教學(xué)的課堂效率。運用多媒體技術(shù)教學(xué)，能加深學(xué)生對字形的掌握，加深對字義的理解，能提高識字教學(xué)的有效性。例如：低年級學(xué)生接觸的象形字，我首先通過多媒體技術(shù)，將象形字的演變過程播放出來，讓學(xué)生跟著圖像的演變過程，了解這個象形字的演變軌跡，直觀地感受到中國文字的魅力，突破了教學(xué)的難點。如：牛、羊、馬、田等，學(xué)生看過文字演變的圖像后，對于字的書寫掌握得更牢固。在教學(xué)一些比較難寫的生字時，可以運用信息技術(shù)，教學(xué)生拆字、拼字記憶，或者將形近字進(jìn)行直觀的對比，調(diào)動學(xué)生的感官記憶，提高教學(xué)效果。

（三）信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運用

在小學(xué)語文教學(xué)中引入信息技術(shù)教學(xué)，能拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是一些文學(xué)作品，描寫的景色十分優(yōu)美，但畢竟小學(xué)生受到各種客觀因素的影響，沒能身臨其境地體會，但如果能借助多媒體技術(shù)，播放美麗的畫面，結(jié)合文中的文字表述，學(xué)生的腦海中就會呈現(xiàn)出優(yōu)美的畫面感，能幫助學(xué)生理解文中的內(nèi)容及作者的情感。例如：在學(xué)習(xí)《草原》時，很少有學(xué)生能看到過一碧千里的草原，教師在教學(xué)此課時，能給學(xué)生播放一些草原美景的照片或者視頻，加上蒙古族的一些待客的食物等等，就能大大地激發(fā)學(xué)生與作者的共鳴，從而激發(fā)對草原美景的喜愛，朗誦起來也真正做到有感情地朗讀。還有一些課文寫的內(nèi)容與學(xué)生實際生活中接觸較少的，如能借助多媒體技術(shù)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料，那也會收到事半功倍的效果。如：《京劇趣談》，京劇對于我們農(nóng)村的孩子和教師來說都是比較陌生的，學(xué)生對于文中馬鞭的描寫及虛擬手法的運用一無所知，教師需要提前讓學(xué)生回去借助信息技術(shù)查找資料，觀看視頻，課堂上教師再對疑難問題進(jìn)行點播，學(xué)生學(xué)起來就容易多了，也許能通過此次學(xué)習(xí)把學(xué)生一個完全陌生的“門外漢”變成一個“略懂一二”的京劇愛好者呢。

（四）信息技術(shù)在古詩詞教學(xué)中的運用

古詩詞時我們傳統(tǒng)文件的一部分，是中國歷史長河中的一顆明珠。學(xué)習(xí)古詩詞文化，對于陶冶學(xué)生的情操，提高語文綜合素養(yǎng)有著很大的作用。但由于古詩詞與現(xiàn)代文有較大差異，特別是一些難懂的字詞，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時遇到障礙，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。引入過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能幫助學(xué)生學(xué)好古詩詞。例如學(xué)習(xí)《送元二使安西》《賦得古原草送別》《送孟浩然之廣陵》這三首送別詩，如果能在教學(xué)時，通過信息技術(shù)引入當(dāng)時的背景資料，在誦讀時進(jìn)行配樂，就能幫助學(xué)生理解作者的依依惜別之情了。由于古詩詞的數(shù)量浩大，單純看課本中那幾首是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外教師可引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)進(jìn)行自學(xué)一些古詩詞，指引學(xué)生充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，為自己學(xué)習(xí)服務(wù)。

結(jié)語：我們的傳統(tǒng)教學(xué)方式過去注重知識的灌輸，死記硬背，題海練習(xí)，是不利于學(xué)生思維的發(fā)展的。提倡運用信息技術(shù)到語文教學(xué)中，能極大的提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生便“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。