融入情感，構(gòu)建中職語文精彩課堂

趙先蓮

（遵義市播州區(qū)中等職業(yè)學(xué)校，貴州 遵義 563100）

語文是一門文科性的學(xué)科，它更加注重情感的投入，在語文教學(xué)中，情感是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，語文離不開情感的表達(dá)，在語文教學(xué)中，教師將情感融入語文課堂會使語文課堂更加生動，更加有趣，也會讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，有利于培養(yǎng)學(xué)生的三觀，讓學(xué)生體會到語文教學(xué)的真正內(nèi)涵。在本文中我將就如何融入情感，構(gòu)建中職語文精彩課堂與大家一起探究，請大家多多指教。

一、優(yōu)化課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生情感

如今的課堂已經(jīng)和過去的課堂不一樣了，從過去的以教師為主體的課堂變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率更高，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。對于中職語文學(xué)習(xí)來說，激發(fā)學(xué)生對于課堂內(nèi)容的共鳴顯得很重要，因?yàn)檎Z文不同于其他學(xué)科，只要學(xué)生能夠理解就可以。所以語文教師在上課時(shí)可以在課堂中設(shè)置一些情感性比較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，使之與課堂引發(fā)共鳴，從而使課堂效率更高。

例如教師在上《警察與贊美詩》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生朗讀幾遍，然后教師可以利用PPT或者視頻之類的，講解一下歐亨利所處的時(shí)代背景，讓學(xué)生對于這篇小說有個(gè)大致的了解，也讓學(xué)生可以體會當(dāng)時(shí)作者的感情和為什么會創(chuàng)作出這樣的文章。然后教師可以用話劇的形式來講這篇小說，教師可以讓學(xué)生自由組隊(duì)，用表演的形式將自己理解的這篇課文表演出來。這樣學(xué)生可以將自己帶入當(dāng)時(shí)的社會情景和主人公的感情中去，可以更好的理解這篇文章。最后教師再加以點(diǎn)評和講解，會讓學(xué)生的印象更加深刻。以這種方式可以大大提高學(xué)生的語文理解能力，也可以讓學(xué)生更好的接受知識點(diǎn)的講解。

二、深入了解教材，促進(jìn)感情閱讀

教材是什么?對于語文這門課來說教材就是基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語文最應(yīng)該深入研究的東西。閱讀的作用不僅僅體現(xiàn)在語文上也體現(xiàn)在方方面面。而對于學(xué)生來說閱讀是了解語文的重要方式，也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑，是新課標(biāo)對學(xué)生的一項(xiàng)重要要求。所以作為語文教師不僅要把學(xué)科的基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，更重要的是要給學(xué)生良好的影響，給他們正確的引導(dǎo)。能被選入課本中的教材的都是編者精心選編的，是十分值得我們細(xì)細(xì)品味的。我們在上課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀課本上的教材，讓學(xué)生帶著感情閱讀。

譬如在學(xué)《故鄉(xiāng)的榕樹》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生大聲朗讀幾遍課文，對課文有個(gè)淺淺的印象，然后教師在對這篇課文的作者生平以及文章背景進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生帶著文章背后的故事再進(jìn)行深深的品讀，對于自己認(rèn)為優(yōu)美的段落和句子畫出來，之后進(jìn)行分享與討論，最后教師還可以進(jìn)行一場朗讀比賽，讓每個(gè)學(xué)生就自己的理解有感情的朗讀這篇課文，評出哪個(gè)學(xué)生對這篇文章的了解最深，最有感情。同時(shí)教師還可以在課下組織課外閱讀，提高學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)，教師也可以利用軟件讓學(xué)生每天閱讀一篇文章，并寫出自己的感受，這會讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力大大提升的。

三、與實(shí)踐相結(jié)合，使語文有深度

新課標(biāo)的出臺，對我們提出了更高的要求，以往語文教師在上課時(shí)往往會忘記其實(shí)語文也是來自于生活中的，生活中的文化博大精深，十分值得我們研究。一味的在課堂上的學(xué)習(xí)有時(shí)候會限制我們的能力和想象力，教師要改變以往的教學(xué)方式，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師可以將生活中的東西融入語文中來為學(xué)生講解，就比如我們東方文化的節(jié)日與西方文化節(jié)日的不同，就比如我們古代常用的敬語與禮儀，都可以以生活中的實(shí)例來為學(xué)生講解，這樣更能增加學(xué)生的共鳴感。

就比如教師在教學(xué)生上古代文學(xué)時(shí)，教師就可以以離我們最近的清朝為例，讓大家在課下去收集一些關(guān)于清朝以及民國時(shí)代的文化、服裝、語言、禮儀等等，在課上讓每個(gè)學(xué)生都與大家交流一下自己的看法。然后教師再問學(xué)生我們現(xiàn)在的禮儀、服飾等與過去相比較，讓學(xué)生對這些知識產(chǎn)生濃厚的興趣。之后教師再問學(xué)生知道為什么會有這么大的變化嗎?讓學(xué)生積極思考，最后教師為學(xué)生解答疑難。學(xué)生自己查找有關(guān)資料會讓學(xué)的對這些東西更加熟悉，學(xué)生可以采取詢問歷史老師或者上網(wǎng)查的方式，親身體驗(yàn)過程比結(jié)果更加重要。或者教師也可以帶學(xué)生在植樹節(jié)去種樹，讓學(xué)生體驗(yàn)大自然的魅力，或者在清明節(jié)去掃墓，去烈士陵園，為學(xué)生講解當(dāng)年抗日的故事，讓學(xué)生體會我們的生活來之不易，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情感。做一些力所能及的是，體驗(yàn)生活的意義。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的三觀，樹立學(xué)生愛國意識，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文變得事半功倍，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)大有裨益的。

總之，語文的的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是需要慢慢努力的過程。我們中職語文教師不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)生硬的課堂教學(xué)模式，而要在實(shí)際教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生情況，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，采取多樣的教學(xué)模式，突破以往的傳統(tǒng)觀念，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文營造良好的教學(xué)環(huán)境，將感情融入整個(gè)學(xué)習(xí)過程。讓語文成為學(xué)生表達(dá)對祖國的愛和世界愛的方式。樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使之成為國家棟梁。