探討提高小學(xué)作文水平的有效途徑

章小敏

（河北省張家口市蔚縣西合營鎮(zhèn)中心學(xué)校北洗冀完全小學(xué)，河北 張家口 075700）

提起作文，多數(shù)小學(xué)生都有畏難情緒，大都表示沒有什么東西可寫，沒有什么事情可寫，沒有什么情感可以抒發(fā)，總之一個字：愁。即便有些學(xué)生完成了作文也是應(yīng)付了事，根本談不上寫作興趣，這也是目前小學(xué)語文教學(xué)中面臨的一個普遍問題。

如何指導(dǎo)小學(xué)生提高寫作水平，寫出優(yōu)質(zhì)的作文，并讓他們從作文中獲得樂趣，我想從以下幾個方面和大家共同探討。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、體悟生活的好習(xí)慣

小學(xué)生作文重在寫自己和身邊的故事，表達(dá)出一種童真、童趣。這就需要我們時時留意生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心感悟生活中真情。生活中不是沒有東西可寫，不是沒有情感表達(dá)，只是我們沒有用心去體會，沒有在心底留下些許感悟，導(dǎo)致自己無話可說。比如，與小伙伴一起學(xué)習(xí)、玩耍時的快樂心情，和家人一起旅游時的歡快，看一部動畫片時的如癡如醉，生病時，爸爸媽媽的精心呵護(hù)……這些生活中的事情、發(fā)生在我們身邊的事情就是我們寫作的第一手材料。但是，很多人都對這種生活中的小事熟視無睹，或者根本沒有用心去感悟，即使寫出來也是一篇流水賬，沒有真情實(shí)感，根本引不起讀者的共鳴。

生活是寫作的源泉。尤其是對于小學(xué)生而言，他們沒有多少人生閱歷，不可能對生活有多深的見解，只需要表達(dá)出自己真切的情感體驗(yàn)就可以。無論是敘事的文章，還是寫景的文章，都離不開自己情感的抒發(fā)，而這種真切的情感源于平日里對生活的觀察，對自然的觀察，對情感的體悟。教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)這種習(xí)慣，這對提高寫作能力非常重要。

二、拓寬閱讀視野，積累寫作素材

在教學(xué)過程中，教師因該引導(dǎo)學(xué)生善于積累寫作素材，積累的形式有很多種。

（一）課內(nèi)知識的積累

教材就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個范本，所選入的文章題材多樣，大都文質(zhì)兼美，教師在講解過程中要引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)篇目、重點(diǎn)段落進(jìn)行認(rèn)真分析，引導(dǎo)學(xué)生分析其獨(dú)特的一面：要么是精彩、細(xì)膩的景物描寫，要么是精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫，要么是修辭手法的巧妙運(yùn)用。對于這些好的篇章、段落，要求學(xué)生會背誦、默寫并理解其寫作手法，在今后的作文中做到學(xué)以致用。

（二）加強(qiáng)課外閱讀，注重課外的延伸

教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)給他們推薦優(yōu)秀的課外讀物，同時通過開展各種形式的讀書活動來促進(jìn)學(xué)生的閱讀。首先，教師要將課本知識和課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會將課內(nèi)知識的遷移的課外，做到二者相得益彰。其次，要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作。聽說相結(jié)合。很多學(xué)生也讀了不少課外書，但是寫作能力依然沒有提高，究其原因就是沒有將閱讀與寫作相結(jié)合。閱讀完后，要多動筆，寫出自己的讀書心得，發(fā)表自己的見解，這樣才能做到以讀促思，提高寫作水平。

（三）教師要組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，促進(jìn)他們積極有效地進(jìn)行閱讀

教師要通過演講比賽、征文比賽、詩歌朗誦、講故事等活動，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓他們在活動中體驗(yàn)到閱讀的樂趣。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感悟

閱讀的作用不僅在于積累素材，更有助于提高學(xué)生的理解能力和審美能力。要想真正提高小學(xué)生的情感體悟能力，唯有多讀多誦。南宋著名理學(xué)家朱熹說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，而是要多讀遍數(shù)，自然上口，永遠(yuǎn)不忘。”情感的體悟是作文的靈魂，只有學(xué)生的情感體悟能力提高了，他才會在寫作中將自己的情感得以充分地表達(dá)，也才能做到以情動人。

三、引導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行反復(fù)修改

對作文進(jìn)行反復(fù)修改是提高作文水平的一個重要途徑，也是提高作文質(zhì)量的重要步驟。可以說，好的作文就是該出來的。歷史上，那些流傳久遠(yuǎn)的名篇，無不是加工修改而成的。例如，賈島的“僧敲月下門”的“敲”字，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，都是經(jīng)過多次修改后才定下來的。在寫作的過程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)作用，針對一篇習(xí)作，首先從引導(dǎo)學(xué)生審題、立意、結(jié)構(gòu)等大的方面進(jìn)行修改，指出作文中存在的問題；然后再就具體點(diǎn)細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，如開頭段、過渡段、結(jié)尾段及寫作手法的運(yùn)用、語言表達(dá)等。一篇作文的修改要修改好幾遍，要做到每修改一遍有一遍的效果。只有經(jīng)過這樣反復(fù)的修改，學(xué)生才能真正弄清楚寫作的套路和方法，也才能在寫作中做到得心應(yīng)手。

提高小學(xué)作文水平的方法有很多，以上所談不失為四條非常有效的途徑。總之，教師要切實(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)作用，真正將措施落實(shí)到實(shí)處，同時大膽創(chuàng)新，勇于探索，唯其如此，才能真正做好小學(xué)作文的教學(xué)工作。