鐵道運輸專業“一體化”教學模式的探索

劉勇

（包頭鐵道職業技術學院，內蒙古 包頭 014040）

引言：所謂的一體化教學就是整理融會教學環節，把培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構建職業能力整體培養目標體系，通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現。通過對鐵道運輸專業的學生開展一體化教學，更好地促進學生專業素養和綜合能力的提升，提高教學質量和效率。

一、一體化教師的培養

在開展一體化教學過程中，首先就要對教師進行培養和提升。教師作為教學的主導者，直接影響教學的質量和學生學習的效果，教師如果缺乏必要的一體化教學觀念和能力，勢必會導致一體化教學難以開展，影響整體的教學效率。由于在實際的鐵道運輸專業教學中，部分教師還存在落后的教學觀念，對于一體化教學模式和理念不夠熟悉和重視，導致一體化教學難以開展和運行，阻礙學生鐵道運輸專業素養的發展。因此，想要提升一體化教學效率和效果，就必須要對教師進行針對性的系統化的培養。首先要讓教師對一體化教學有足夠的認識，讓教師深入的學習和掌握一體化教學的模式和方法，給教師一個接受和應用的過程，同時根據實際情況進行實踐和應用，以此來提升教師對一體化教學的理解，提升一體化教師觀念水平，為一體化教學打下良好的基礎。

二、一體化教學內容的選定

進行一體化教學，要對教學內容進行有效的合理的選擇。一體化的教學理念要求學校和教師在進行鐵道運輸教學過程中，不能單純地依靠書本教材作為教學的依據，由教師對枯燥的理論知識進行授課，忽視學生實際的實踐需求，阻礙學生實踐應用能力的發展和提升，要在學習理論知識的基礎上，更好地掌握相應的鐵路運輸專業的技巧，并進行合理的實踐應用，促進學生理論實踐能力水平的提升和發展。因此，教師要在一體化教學內容上進行細致的選擇，在原有的理論知識教學基礎上，增加更多的實踐教學，并通過與企業進行聯合，組織學生到實地進行考察，在實踐中鍛煉學生的鐵道運輸專業知識和技術，更好地符合企業實際需求和未來發展，為社會提供綜合型發展人才，豐富教學內容，拓展教學范圍，使教學內容更加具有實效性。

三、一體化教學資源的準備

開展鐵路運輸專業一體化教學，教師要對一體化教學資源進行準備。在我國科學技術飛速發展的背景下，很多先進科技的設備已經可以應用到教學當中，并取得了不錯的成效。教師在進行鐵路運輸專業課程教學時，就可以引用當前的教學設備和技術進行一體化教學，收集各方面的教學資源和素材，將相關的教學資源進行處理和準備，并根據當前流行的網絡信息技術和多媒體技術制作成微課或者視頻小短片等形似，供學生進行課前課后的預習和鞏固。同時，教師還可以利用實際的企業資源和案例，對學生開展一體化教學，對企業實際生產運輸中理論實際一體化的素材資源進行整理和歸納，并以合適的方式對學生進行展示和講解，促進學生鐵道運輸專業能力和素養的提升[1]。

四、一體化教學的模式

提升鐵道運輸一體化教學水平和效率，促進學生學習能力和素養的提升，在一體化教學模式上也要進行優化。進行一體化教學，就是要對學生的整體能力進行鍛煉，促進學生實踐應用能力的提升。這就要求學生不能只進行單一的理論課程學習，還要適當的合理地進行教學實踐課程的教學，不斷豐富教學模式和方法，提升學生的實際感受和體驗，并提升一體化教學的興趣和動力，才能促進教學水平和效果的提升。因此，教師在進行鐵道運輸過程中，教師要將一些情境教學模式、小組合作學習模式以及實踐教學模式運用到鐵道運輸教學過程中去，豐富教學形式方法，提升學生多方面的感受和體驗，并給予學生最大的支持和理解，恢復學生主體地位，發揮學生的主觀能動性，從而促進教學趣味的提升，激發學生的積極性，并使鐵道運輸教學方法和效率得到有效的提升。

五、一體化教學的評價

在最后，對于一體化的教學評價，教師也要注意改革和優化。教師要在原有的基礎上，增設多種教學評價方式和主體，在教師評價中，增加學生自我評價、學生之間的互相評價以及小組成員評價等，并在評價內容上對學生的日常學習表現、專業知識技能、學習態度意識以及安全紀律等方面進行多方面綜合的評價，從而提升教學評價的公平性和有效性，使評價結果更加具體和全面，也更加公平和合理。同時，教師要著重對學生一體化學習能力和水平進行評價和指點，并提出相應的意見和建議，了解學生的需求和反饋，并及時進行教學內容和模式的改變，從而促進學生鐵道運輸專業素養和水平的提升，提高教學的效率和質量[2]。

總結：綜上所述，在鐵道運輸專業教學中，開展和應用一體化教學模式是素質教育和新課改推動的必然途徑，也是提升教學質量和效果的重要手段。通過一體化教學，學生可以更加清晰和直觀的學習專業知識和技能，鍛煉實踐應用能力，促進專業水平的提升和發展。因此，要進行一體化教學模式的開展，進行教學內容、資源和評價的優化，促進學生更好的發展。