探析小學數學教學中信息技術的應用

湯江

（赫章縣白果鎮(zhèn)獨山小學，貴州 畢節(jié) 553299）

一、信息技術在小學數學教學中的應用意義

將信息技術與小學數學教學實踐相結合，能夠對小學數學教學進行一定的改革，提升小學生的數學學習興趣，改善小學生的數學學習態(tài)度，幫助學生更好的進行學習，通過這樣的改善，枯燥的數學知識也能更為生動形象的展示到學生面前，進而幫助學生更為直觀的進行學習，提升自身的數學學習興趣，提升學生在數學學習中的而非智力因素的發(fā)展，進而更好地提升學生的智力。將信息技術與小學數學教學相融合也能夠更好的結合信息技術直觀生動的特點，將知識更為直觀的展現到學生面前，將抽象的知識轉變?yōu)榫唧w化，進而更好地幫助小學生掌握數學學習過程中的重點難點，進而提升學生的抽象思維能力，想象能力以及創(chuàng)造能力。通過將現代信息技術與小學數學教學相融合可以幫助教師更為直觀的進行講述，幫助學生更好地在學習過程中進行思維訓練，根據相關內容展開自主思考，通過更為直觀的教學模式，教師能夠有效地幫助學生提升自身的數學觀察能力，總結歸納能力以及抽象思維能力。小學數學信息化教學過程中，教師可以通過情景教學的模式幫助學生更好地掌握相關學習內容提升自身的學習興趣，將實際問題與數學學習內容相結合，通過創(chuàng)設情境的方式將數學內容與實際生活相結合，進而更好地拓展數學知識的運用。

二、信息技術在小學數學教學中的應用途徑

（一）應用信息技術，突破教學難點

信息技術與小學數學教學模式相結合不僅可以幫助學生更好的掌握教學過程中遇到的重點難點問題，還能夠營造更為生動活躍的教學氛圍。在信息技術的支持下，能夠更好地幫助教師將枯燥，抽象的知識內容更為直觀，輕松地展現出來。在教學過程中，教師針對這部分內容對學生進行引導，幫助學生更為輕松地理解內容，提升課堂教學氛圍。

例如，教師在進行“角的初步認識”這部分內容的教學時，教師可以通過找角、摸角、折角、畫角和玩角等內容，讓學生對實物進行觀察，進而更好地了解不同的幾何圖形，在畫角過程中，教師可不再進行示范，而是運用多媒體課件進行相關內容的示范。通過動態(tài)的方式幫助學生更好地展現這部分內容，可以帶給學生更為直觀的方式，進而更好地理解“角”這個幾何圖形，本節(jié)內容的重點也能夠迎刃而解。通過這樣的教學方式，學生不僅能夠掌握這部分內容，也能夠更好地鍛煉自身的學習思維能力，課堂教學效果自然得到提升。

（二）應用信息技術，拓寬教學形式

小學生年齡較小，較為活潑好動，生性貪玩，很難長時間集中自身注意力，因此，教師應當采取不同的教學方法，通過有趣的教學模式集中學生的注意力，將信息技術與教學內容相結合可以更好地豐富教學資源，拓展教學方法，提升學生學習積極性，進而調動學生的學習效率。

例如，教師在進行“長方形、正方形和平行四邊形”這部分內容的教學時，為了讓學生更好的掌握這部分內容，教師可以將傳統(tǒng)的進行口頭教學的方式轉變?yōu)樽寣W生通過自主實踐環(huán)節(jié)展開教學，幫助學生參與到課堂當中，教師應當將信息技術充分利用，通過組織學生進行互動游戲的方式，幫助學生更好地融入到課堂當中，成為課堂的主人而并非旁觀者，有效地提升學生的學習主動性和自主學習能力，帶動課堂氛圍，進而更好地幫助學生體會到數學學習的樂趣，提升自身的學習興趣，進而更好地展開之后的學習。

（三）應用信息技術，培養(yǎng)思維能力

數學學習要求學生具備較強的思維能力和邏輯能力。因此，教師在教學過程中，應當著重幫助學生提升自身的思維能力，通過優(yōu)化教學方式，改變教學方法，幫助學生在學習過程中能夠養(yǎng)成獨立思考的好習慣，進而更好地將數學學習內容串聯(lián)起來，掌握學習內容，提升自身解決問題的能力。將信息技術與小學數學教學相結合可以更好地將新知識直觀的展示到學生面前，進而降低教師的教學難度和學生的學習難度。

例如，教師在進行“認識時間”這部分內容的教學時，由于時間對于小學生而言，較為抽象復雜，小學生目前大多以形象，具體思維為主，導致其在學習這部分內容時會產生一定的難度，教師如果仍舊按照傳統(tǒng)教學的模式展開教學，通過講解讓學生進行相關內容的學習，會導致學生認為這部分內容枯燥，無法提升學習興趣，也無法準確掌握這部分內容，因此，教師可以通過多媒體教學的方式展開這部分內容的教學，教師可以制作“我的一天”為主題的課件，通過多媒體課件展示學生日常的一天，通過這樣的方式讓學生將所學內容與實際生活相結合，進而更好的構建時間這一概念。通過這樣的方式學生能夠更好地進行時間單位的換算，也能對于時間有更為直觀的概念，之后，教師在通過多媒體進行動畫的展示，幫助學生理解表盤上的時間，就可以幫助學生掌握本節(jié)內容的重點難點，將所學內容能夠真正的理解，進而運用到實際生活當中。

總之，通過實踐分析，以上總結了信息技術在小學數學教學中的應用途徑，作為數學教師，要科學的運用信息技術，以此才能提高信息技術運用效率，希望分析能不斷提高數學教學水平。