翻轉課堂在中職數學課程教學改革中的應用

張斌

（鄭州市電子信息工程學校，河南 鄭州 450007）

前言

中職數學課程教學改革，是以實踐教學為主的改革，翻轉課堂教學方法剛好迎合了這種教學思路。下文將具體介紹其中的教學思路：

一、將學生作為教學中的主體

在教學的過程中，學生是作為教學和學習的主體而存在的。我們只有以學生作為教學的中心才能切實做好中職數學教學工作，也只有學生的學習水平以及綜合素質提高上去了，才能說明教學工作是積極、高效地。鑒于中職數學的理論性強以及中職孩子的自控能力不足等特點，我們應主要采取培養學生對數學學習的情趣為主要措施從而促進他們開展自我學習，這才是最有效的教學途徑。

培養孩子的學習興趣主要的做法有，首先，讓學生明白數學學習的重要性以及學好數學對于他們今后生活發展的重要意義，從而使他們明白學習數學是他們勢在必行的重要過程也是對他們自身有較大裨益的重要學習過程。其次，將數學知識與實際相聯系，拉近數學知識與學生們的距離，從而培養他們的學習興趣。比如說多運用生活中的一些實例編制應用型的數學題讓學生們進行計算，舉一些生活中的幾何圖形運用的實例向他們闡述數學知識等等。這將會在很大程度上改善中職數學教學過程枯燥、乏味的現象。最后，給學生們創造比較熱烈的學習氛圍。平時我們可以通過舉辦數學知識競賽、開展研討式教學以及討論式教學的方式給學生們創造一個比較熱烈的學習氛圍，讓學生們在競爭意識下對數學教學產生濃厚的興趣，從而提高數學教學的效率。

二、開展討論式教學

討論式教學是一種學習氛圍相對輕松、學習過程比較自由的教學方式，雖然與完全性的自主學習有著一定的區別，但是對于培養學生們的自我學習能力和相互學習意識依然有比較重要的作用。討論式教學的做法主要是老師設置一個或者是幾個問題讓學生們據此展開分組討論或者說是共同討論，最后對討論的結果進行點評或者是更正。討論式教學在中職數學教學中可以結合以往的數學考題或者是數學經典題型來開展，這對于學生們自主的展開思索和探索有著重大的幫助作用，同時，也比較有利于培養學生們自主學習和相互學習的能力。

三、通過研討式的教學提高學生們的創新能力

研討式教學是將科學實驗方法與教學模式進行完美結合所產生的一種較為科學的教學方法，近幾年來在理工科類的教學中運用得比較廣泛。研討式教學主要是通過提出問題，然后進行研究和論證，最后得出結論的一種教學方法。這對于培養小學生從發現問題到尋找答案再到得出答案的邏輯推理能力以及辯證思維能力有著重要的作用。同時，這也是我們在創新的過程中必須具備的兩種基本能力，這樣才能保障創新的科學性、準確性。此外，這種做法可以讓學生們通過了解知識進而發現問題并對問題進行深入和全面的探討與思考，對于提高學生們的創新思維能力也有很大的幫助作用。

四、加強教師創新意識的培養

對教師創新意識的培養我們應該從兩方面著手：一方面，教育部門以及學校加強對教師的培訓。教師作為作為教育工作的主要實施人員，其個人能力決定了教育成果的高低，更關系著受其教育青少年的學習成果以及未來的發展前途。教育部門以及教育機構應當發揮其管理教育和控制教育的實際作用。加強對教師個人能力的培養以及職業道德的培訓，讓教師能夠不斷的學習與進步、不斷地拓展自己的知識面；同時增強對教育新理念、新方法的認識與學習，從而使教師處于一個不斷進步的狀態，源源不斷的將新的教學理念運用到教學的過程中。

另一方面，數學教師要以創新的眼光來看待教學工作，不斷地提高自我學習的能力。因為，創新與學習是兩個密不可分的過程，沒有學習，創新也將沒有基礎從而會變得沒有方向。想要做好中職數學教學工作，是一項比較復雜的工作，這就需要我們的教育工作者以創新的眼光來對待教學工作，不斷的在教學過程中施行新的教育方式以提高學生們的學習熱情和營造活躍的學習氛圍。

五、對翻轉課堂教學方法實施高效性的創新

教學的方法是將知識傳授給學生的一種過程。隨著現代教育的發展、科技的進步以及知識大融合發展帶來的影響，當前翻轉課堂教學教學方法呈現多樣化發展的趨勢。因此，在教學的過程中根據教學的內容以及教學設施、學生的知識基礎來進行問題的設計，以問題創設情境、從而引發學生們進行思考，從思考中發現新的觀點，從而實現創新能力的提供以及知識水平的提高。對教學方法進行創新需要我我們注意的有以下幾個方面：

首先，注重教學方法的選擇與運用。根據教學的內容以及學生的條件和要求來綜合性的選擇主要的教學方法是創新教學的良好開端。通常在教學的過程中我們可以選擇一種教學方法為主，其他教學方法為輔的教學方式。也可以選擇兩種或者是幾種教學法綜合運用、分階段運用的方式。

其次，加強例題的選擇與創新。一方面，我們選擇例題或者是設計例題時，應該從其針對性上出發，爭取一個例題能夠包含多個知識點，讓學生們在學習中能夠對知識點進行思考或者是延伸，從而培養他們的思維和創新的能力。此外，教師還應該注重例題的變化，通過變化讓學生感受新的知識，讓學生處于一種探索或者是獵奇的境界中，從而提高他們的興趣以及課堂的吸引力。

總結

本文通過對中職數學課程改革中的翻轉課堂教學的應用，以學生自主學習為抓手，以教師創新教學為契機，展現了該項教學方法的應用手段，期待讀者能夠站在更加創新的角度看待這項教學方法，獲得更好的教學體驗。