小學語文作文教學有效開展的教學策略

楊再芬

（貴州省銅仁市萬山區萬山鎮完全小學，貴州 萬山 554299）

在大力推行綜合素質教育的今天，小學語文教學只有積極更新教學觀念，運用科學合理的教學手段和方法，才能真正地提高學生的語文綜合素養，達到提高小學語文教學質量的目的。

一、當今小學語文作文教學中存在的主要問題

（一）對于作文教學的重視程度不夠在小學語文教學中，作文教學是培養學生語言表達、溝通能力的重要渠道，科學、合理的作文教學方法，不僅有利于提高學生的綜合素養，還是小學語文教學的關鍵組成部分。但在實際的語文教學中，由于老師本身教學素養的局限，存在著忽視作文教學重要地位的現象，再加上作文教學是個長期積累的過程，短期內很難看到成效，也是老師對于作文教學積極性不高的主要原因。如此一來，學生的閱讀能力不達標，作文認知水平自然也就提不上去，影響了整體語文教學質量的提升。

（二）忽視對學生寫作興趣的培養興趣是最好的老師，對于小學階段的寫作教學來說尤為如此，特別是處于小學階段的小學生，身心發展都還不成熟，再加上學生知識水平以及學習能力的局限，使小學語文作文教學困難重重。許多老師在日常作文教學中，忽視了對于學生寫作興趣的培養，不能很好的激發學生的寫作積極性和主動性。例如，老師給出固定的作文題目，讓學生按照其中的寫作要求來進行寫作，即不針對作文要求給予學生一定的引導，對于作文內容不進行一定的拓展，讓學生對于作文無從下手，影響學生作文寫作的積極性。

（三）作文寫作形式單一目前的小學語文作文教學，命題作文是最主要的寫作形式。單一、僵硬的寫作方式，與小學生的心理、認知規律相違背，即制約了學生語文思維能力的拓展，也不利于學生寫作興趣與積極性的培養。改變單一的作文寫作形式，就成為提高小學語文寫作水平的重要前提條件。

（四）作文寫作缺乏真情實意小學階段的學生身心發育還不成熟，在情感認知方面自然也是如此，讓學生在進行作文寫作時對于情感的表達多少會感覺有些吃力。例如，詞語表達方式單一、語句單調，特別是對于情感方面的表達不夠深刻和充分，有些學生甚至利用自己想象的情節來進行情感代替，從而讓作文缺乏一定的真情實感，不利于作文寫作水平的提高。

（五）教師的示范作用發揮不充分小學階段的學生對于寫作的認知往往沒有高年級學生來的深刻，而且處于思維過渡時期的他們，對于問題分析、解決的途徑大多來自于對于外在環境的模仿，小學語文寫作更是如此。如果教師在作文教學中，只是簡單機械的講解寫作的方法，不能給予學生正確的示范并加以引導的話，很難讓學生對于作文寫作有一個科學的認識。

二、小學語文作文教學有效開展的教學策略

（一）樹立全新的教學理念，提高自身教學素養針對小學語文寫作形式單一、內容空泛的問題，作為小學語文教師，不僅要樹立起全新的寫作教學理念，還要從增強自身教學素養做起。改變過去傳統作文教學模式，采用多樣的教學方式開展作文教學活動，根據小學生興趣愛好選擇作文寫作題目，在充分拓展學生作文思維的同時，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

（二）激發學生的寫作興趣，培養良好的寫作習慣興趣是提高寫作水平的重要途徑，教師要充分的認識到這一點，在寫作教學過程中注重對于學生寫作興趣的培養。例如，充分運用多媒體來激發學生的寫作興趣，畢竟多媒體教學手段在信息技術飛速發展的今天，更優于傳統教學方式，也更有利于改變過去枯燥乏味的寫作教學氛圍。并在融合多媒體的情況下，根據作文教學內容制定相應的教學目標，在突出教學重點和難點的同時，培養學生形成良好的寫作習慣。在平常的教學活動中，注意培養學生的觀察、感受生活的能力，豐富學生的作文寫作內容，提高學生的語言運用、表達能力。

（三）加強閱讀訓練的同時，重視課外閱讀學習在作文寫作過程中，豐富的寫作素材，是學生“言之有物”的重要前提。而閱讀作為豐富學生寫作素材的重要手段，也只有在教師為學生提供大量的閱讀材料，在加強引導的基礎上進行閱讀訓練，才能真正的拓寬學生的寫作視野，提高學生的寫作能力和水平。例如，可以根據學生的理解能力和認知水平，為學生推薦一些閱讀書籍，也可以積極開展閱讀活動，讓學生根據所讀文章進行交流和討論，從而提高學生閱讀的積極性，提升閱讀效率，達到豐富學生頭腦，增強寫作素材的目的。

（四）培養學生寫作的自信心。自信來自于對他人努力的認可。學生普遍有很強的榮譽感，他們非常注重別人對自己的認可，尤其是老師和同學。一旦他們的努力得到認可，那么他們寫作的自信心和上進心就會明顯提高。因此，教師在作文教學中要多鼓勵表揚，少責罵。現階段，學生的寫作能力還不成熟。不可避免地存在著文字錯誤或句子引用不當等問題。教師要多發現學生作文中的閃光點，多表揚和鼓勵。如作文描寫真實，文章情感豐富等。你是一個善于觀察、細心的好學生，你是一個感情豐富的學生。往往能給學生帶來極大的自信，激發他們的寫作欲望，切實增強他們的寫作熱情。