如何創設高效小學英語課堂

董英

（河北省永清縣韓村鎮中心校，河北 永清 065600）

隨著英語的大力普及重視，小學英語課程教學應與時俱進，適應新課改的目標與要求。在傳統英語課堂教學中，教師只關注學生能夠開口說出英語單詞句子，寫出漂亮的英文即表明學生英語學得好。于是英語課堂上為了訓練聽力，不斷反復聽錄音；為了開口說英語，不斷機械反復領讀；為了寫出漂亮的英文，布置大量的機械重復性抄寫作業，英語課被簡單地濃縮成“聽—讀—寫”三個環節，英語課最終成為死記硬背、枯燥無味的科目，使學生對其失去興趣，最終學生的學習效果可想而知。教師在教學中必須開展多種活動讓學生在學習活動中不斷激發主體意識、發揮主觀能動性和創造精神，從而使學生對英語學習產生濃厚的興趣，讓學生在快樂中學習英語。

一、課前熱身，為學生營造良好的英語學習氛圍

良好的開端等于成功的一半。富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并激發學生的學習情感、興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學。因此，教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態。小學英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，常用的有：

（一）歌曲式導入，用英文歌曲和韻句，讓學生感受英語學習的快樂

英文歌曲和韻句的歡快節奏能激發學生學習的興趣。上課時讓學生演唱歌曲，或讓學生邊排節奏邊讀韻句，使學生輕松愉悅地進入新課程的學習，而且通過唱歌和讀韻句能幫助學生無意識地記憶單詞和句子，久而久之就能條件反射般地脫口而出。

（二）對話：五分鐘日常會話練習，使學生感受英語情境

讓學生每堂課前進行對話表演，提高學生的語言交際能力，還能消除學生怕開口的心理。會話的內容要與學生生活實際緊密聯系，形式多樣，保證大部分學生參加語言訓練。為此，我在課前五分鐘選擇的內容都是生活的縮影：What’s your name？ How old are you ？ What do you like ？ How do you go to school ？ 等等。會話內容可以涉及許多方面，并且注意與前面學習的知識相銜接。進行會話時，既可以師生會話，又可以學生與學生會話，還可以幾人一組進行會話練習。

二、課堂學習，創設多樣的教學情境，寓教于樂

人一般在安靜的環境里容易集中有意注意，在吵鬧的環境里學習，容易疲勞，消耗精力大，學習的效果弱。因此，盡可能創造安靜的學習環境，避免干擾。要教育學生遵守課堂紀律，不要遲到、早退，不要讓學生隨意地進出教室，以免影響別人注意的穩定和集中，打斷別人的思路.但是某些微弱的附加刺激不僅不會干擾人們的有意注意，而且會加強注意。俄國生理學家謝家諾夫說：“絕對死氣沉沉的寂靜并不能提高工作效率，只能削弱智力工作的效果。”因此，在教學過程中不能平淡如水，每一節課都要有一兩個高潮，學生最活躍、最有興趣的時候就是知識最容易掌握的時候。因此，圍繞教學的重點、難點，設計教學高潮，使學生在課堂上始終保持興趣盎然、生氣勃勃的精神狀態，這是重要的教學藝術。設計教學高潮，不僅有利于創設教學情境，而且有利于發展學生的思維能力。

（一）運用形象生動的圖片，創設直觀情境

圖片色彩鮮艷，非常形象直觀，容易刺激學生的有意注意，是英語教學中最常用的道具。利用各種圖片進行單詞教學和句型操練，能充分激發學生的學習興趣，使學生加深對單詞的理解，以幫助他們更好地記憶。學生再期待下一張圖片的同時，期待學習下一個新知識，充分吊起學生的胃口。

（二）運用實物作道具，創設對話情景場面

新標準英語教學主要是讓學生多說、多練，讓學生運用具體的實物進行練習，讓學生感到英語知識與自己如此接近，也能幫助學生更好地理解句子在具體情境中的運用。例如：在教顏色時，我們可以將顏料和調色板帶到教室，在學生充滿好奇的眼光中，向他們展示三原色：red，yellow，blue，然后讓學生自己動手將紅色和黃色調和，這時學生會發現兩種顏色調和變成了橙色。在不斷地混合、不斷地調和過程中，他們又認識了：orange ，green，grey，brown，black等 ，在看看、玩玩、說說中非常有趣地完成了教學。結合不同的內容，用實物、掛圖、幻燈、錄像等各種教具，用提問、講故事、問答、游戲等各種活動方式，創設一幅幅生動活潑的交際情境，使學生感到仿佛置身于“真實”的英語交際環境中，進行“真實”交際活動。

（三）運用多媒體教學手段，營造交際情景氛圍

運用多媒體，創設逼真的交際情境，再現真實的英語語言交際，讓學生的感官直接受到刺激并置身真實的言語運用活動之中。如在英語教學中，電教媒體可以帶領學生周游列國，了解不同英語國家的文化習 俗，以及人際交往等各項活動。

三、課后拓展，讓學生感受英語交際的快樂

英語作為一種交際語言，其主要功能就是用于交際，充分利用校園給孩子提供利用英語交際的情境，幫助他們取長補短，積累語言素材。在校園中，我的稱呼是 Miss Li，我班的學生個個都有英文名字：Alice，Frank，Tom，Joe，Jack，Betty，Cindy等。于是每天都有這樣的問候：Good morning，Miss Li！” “How are you ，Miss Li！” “Hello，Miss Li！” 這一來，學生不僅感受了英語交際的快樂，而且練習了不少句子，更重要的是學會了這些句子在具體情境中的運用。

總之，在教學中，我們應該注意根據新的課程標準，發掘教材中能吸引學生學習興趣的地方，善于發現各種能激發學生快樂學習英語的素材，同時運用多媒體，在各項活動中引導和幫助學生愛學英語，愛用英語，做到寓教于樂，讓學生在學習英語與運用英語的過程中快樂成長。