淺談將情境教學融入小學數學的策略

薛九俠

（陜西省西安市西北工業大學附屬小學融僑分校，陜西 西安 710065）

一、在小學數學教學中創設問題情境的重要意義

（一）有助于激發學生學習興趣

隨著新課標的發展與改革，要求老師將學習的主體地位還給學生，學生作為學習的主體后，而不是被老師牽著鼻子走，用“灌輸式”教學，讓學生被動學習。小學生由于年齡較小，對于有趣的事物更容易引起他們的注意，從而讓他們自主學習和思考，所以老師要根據目前的學生情況適當調整課堂教學方式，激發學生對于學習的熱情。

（二）有助于提高課堂教學效率

在小學的課堂中，引入情境式教學讓學生在更形象的、更貼近生活的問題中思考，由淺入深，由易到難，幫助學生對于數學問題更深入的理解和思考，相對于傳統的教學方式，這種方法可以有效提高課堂教學效率。同時，課堂中引入情境式教學，還可以活躍課堂氛圍，讓學生體會趣味學習。

（三）有助于提高學生的思維能力

小學生對于抽象的數學沒有過多的認知和理解，這導致老師在教學中會花費過多的時間，不僅教學效率變慢，對學生的思維能力也無法提高。所以老師將情境式教學引入課堂，將一些難以理解、抽象的數學問題簡單化，引導學生思考，再這樣的教學中，學生的思維能力可以得到有效提高。

二、淺談將情境教學融入小學數學的策略

（一）利用游戲教學活動，開展情境教學

由于小學生的心智較小，注意力很難長時間集中，45分鐘的課堂，很可能后面學生都處于走神狀態，如何有效吸引學生的注意力，讓他們在這個課堂中都對教學內容充滿興趣，這是老師應該思考的。針對這種問題，老師可以在課堂上通過做游戲，展開情境式學習。這種讓學生在課堂上始終保持著歡欣的心情，讓學習成為他們的樂趣，而不在是負擔。從而幫助老師完成教學目標，幫助學生更好的掌握知識點。

（二）結合實際生活現象，給小學生創造數學情境

數學不僅是一門需要實踐的課程，與生活聯系十分緊密。小學階段的數學知識在生活中運用十分廣泛，無論是平時買菜、購物還是出行，隨時隨刻都有數學知識在里面。所以在小學開展數學，是為了讓學生更好的獨立生活。所以在教學中，老師可以采取將數學知識和生活相聯系的方式，為學生提供生活情境。比如在課堂上，可以給一名學生十塊錢，讓他去買5塊的牛奶、3塊的餅干，商店老板又應該找他多少錢呢。這樣的模擬購物場景，在生活情境中鍛煉學生的運算能力。

（三）在小組合作當中創設問題情境

在數學學習中，由于學生本身和一些客觀條件，導致每個學生的學習效果都不盡相同，老師的精力也有限，所以如何在有限的時間里，盡可能的幫助每個學生，是老師值得思考的問題。在這里，老師可以在課堂中引入小組合作模式，老師合理分配小組，讓每個組的水平都差不多。學習好的學生可以幫助學習較差的學生，這樣學習較差的學生，在學習上得到了提升。而學習較好的學生，在領導能力和管理能力上得到了提升。小組合作模式中，老師可以提出一個問題，引導小組學生更深入的思考與學習，在小組積極的討論之后，老師應該鼓勵每一個學生積極的說出自己的看法和對問題的解決辦法。這樣不僅可以增加學生們之間的友誼，還可以增強學生之間的團隊協作能力，全面地提高學生的合作探究能力和小組學習水平。

（四）聯系學生的生活實際，創設具有生活化的問題情境

數學是一門生活性很強的學科，許多知識點諸如運算、認識幾何圖形都與生活聯系緊密。所以在日常的學習中，老師應該過多的了解小學生目前所面臨的生活中，有哪些數學知識。比如學習幾何圖形時，讓學生在參觀景點時，留心注意對稱圖形，上課時再與大家一起分享。將數學和生活相聯系，通過巧妙的教學方式設計，讓學生在數學中認知生活，在生活中感受數學。通過熟悉的場景來引導學生學習和思考，培養學生綜合全面發展。

（五）引發學生認知沖突，創設具有挑戰性的問題情境

學生經過傳統的教學方式，已經形成了相對固定的知識學習體系，所以在后面面對一些創新性學習方法中，學生可能就很難在原有的學習體系中突破自己，進行創新性學習和思考。所以老師要改變這種固有模式，用各式各樣的教學方式來引導學生，激發學生的學習興趣愛好，調動學生的好奇心，從而更主動的學習。再結合老師的一些情境式問題，不僅幫助老師提高教學的效率，還可以提升學生餓創新性。

總結：

綜上所述，將情境式教學引入小學數學課堂，是幫助學生將抽象的知識具體化，將復雜的知識簡單化的學習方法。使學習的課堂變得有趣，活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。將學習中的主體性還給學生，促進學生主動構建屬于自己的知識體系，促進學生的全面發展。為提高課堂教學的效果，教師應注重結合教學內容和學生的認識水平及學習規律，為學生創設具有趣味性、生活化、挑戰性的問題情境，在充分調動起學生的學習興趣及求知欲的基礎上，進行有效的教學。