如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1張雪梅 2李棟

（1甘肅省隴西縣渭州學(xué)校，甘肅 隴西 748100；2甘肅省隴西縣渭河初級(jí)中學(xué)，甘肅 隴西 748100）

“滿堂灌”曾經(jīng)盛行一時(shí)，課堂上要么教師講，學(xué)生聽(tīng)；要么教師問(wèn)，學(xué)生答；這是一種單一的教學(xué)形式，形成和培養(yǎng)了學(xué)生固定的思維模式，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，改變陳舊的教育教學(xué)思想，探索素質(zhì)教育的新途徑，是教育面臨的首要任務(wù)。陶行知先生曾說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！本褪钦f(shuō)，每時(shí)、每地、每人都可有所創(chuàng)造。那么學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，就要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，主要從以下兩個(gè)方面著手。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

首先，導(dǎo)入課題時(shí)，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用靈活多樣能切入課題的方法，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)思考的興趣。如提出富有啟發(fā)性的思考題：學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)提問(wèn)：“為什么我們讀后有淚卻流不出來(lái)呢?”或者用簡(jiǎn)筆畫(huà)、畫(huà)面等導(dǎo)入，帶給學(xué)生理性的思考或感性的認(rèn)識(shí)，自然進(jìn)入課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。其次，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)決摒棄陳舊的、呆板的“注入式”教

學(xué)方法，就是要把課堂時(shí)間的百分之七十還給學(xué)生，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，并能舉一反三。給學(xué)生留出定的創(chuàng)造性思維的空間，同一問(wèn)題，變換角度，或改變其環(huán)節(jié)去重新思索，得出不同的答案，只要合情合理，教師就予以肯定鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生愉快而成功的心理體驗(yàn)，為自己能獨(dú)立思考并講解感到自豪，保護(hù)學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng)造的積極性。另外，可以在課后留一些針對(duì)性作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而知識(shí)遷移，提高學(xué)生理解、創(chuàng)造能力。如學(xué)習(xí)了朱德的《回憶我的母親》之后，教師布置或?qū)W生自行閱讀關(guān)于寫(xiě)母親的其他文章，做比較閱讀，或布置作文題《我的母親》，做寫(xiě)作練習(xí)。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且使他們認(rèn)識(shí)到生活是創(chuàng)造的源泉，把課本知識(shí)靈活運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中去，能有所發(fā)揮創(chuàng)造

二、督促自身先創(chuàng)新

長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明：教師夸夸其談，滔滔不絕，不如用自己的實(shí)際去影響學(xué)生。同樣道理，板著面孔要求學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，不如自身先創(chuàng)新。如：將自己寫(xiě)的折疊表格式教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)總結(jié)展示給學(xué)生看；把自己創(chuàng)作的名言念給學(xué)生聽(tīng)；向?qū)W生展示自己精心制作的教具；介紹禮拜日在家構(gòu)思改裝的小擺設(shè)……這后要求學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新的意義與作用。天長(zhǎng)日久，潛移默化，學(xué)生必然受到影響。然后，要求學(xué)生利用課余時(shí)間搞小制作。

三、課堂上準(zhǔn)許學(xué)生七嘴八舌

舊框框中，教師總自覺(jué)不自覺(jué)地把自己放在最尊貴的地位上，不允許學(xué)生七嘴八舌，更反感學(xué)生的駁斥、爭(zhēng)辯，“一言堂”時(shí)居多，殊不知，這樣做嚴(yán)重泯滅學(xué)生的好奇心，也就談不上創(chuàng)造力了。為了盡快扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑。并坐在學(xué)生位子上，要求學(xué)生走上講臺(tái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，反駁他人見(jiàn)解。教師允許多種答案存在，并及時(shí)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)造性的爭(zhēng)辯。有時(shí)為了激勵(lì)學(xué)生反駁、辯論，故意把某個(gè)問(wèn)題表述錯(cuò)誤，然后由學(xué)生挑出錯(cuò)誤，從而鍛煉大膽發(fā)言的能力。

勇于表達(dá)成習(xí)慣之后，學(xué)生占據(jù)了課堂主體地位，才敢于大膽質(zhì)辯。質(zhì)辨中才會(huì)求思索，不斷思索中才會(huì)進(jìn)射出創(chuàng)造的火花。

四、靈活使用教法、激活課堂

學(xué)生在課堂中占了主體地位，就等于構(gòu)建了平等的師生關(guān)系。優(yōu)化教學(xué)方法也是非常重要、非常關(guān)鍵的環(huán)。合理地使用啟發(fā)式、討論式、探討式教學(xué)法，課前精心設(shè)置好精當(dāng)?shù)膯?wèn)題至關(guān)重要，問(wèn)題合理、精當(dāng)，就能達(dá)到一石多鳥(niǎo)的目的。如講《孔乙已》一課時(shí)，“孔乙己的遷腐、窮酸引起了周?chē)男┤说男?舉出并分析各種笑的含意”。圍繞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自然思考并展開(kāi)熱烈的討論?！八鯓幼鋈瞬挪槐蝗顺靶Α庇謱W(xué)生自然引入創(chuàng)新境界。與此同時(shí)，教師適當(dāng)發(fā)散、拓展與課文內(nèi)容有關(guān)的情節(jié)，或合理使用繪畫(huà)、歌唱、表演等藝術(shù)手段，進(jìn)一步激活課堂，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，并主動(dòng)投入到課堂中，努力表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)作，也是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要內(nèi)容和必要步驟

（一）作業(yè)實(shí)施開(kāi)放性

鼓勵(lì)學(xué)生在特定作業(yè)題之后，自己設(shè)置1-3個(gè)機(jī)動(dòng)作業(yè)，這個(gè)作業(yè)可以大膽談自己對(duì)本課內(nèi)容的理解，質(zhì)疑及發(fā)散想象，要力求有實(shí)質(zhì)性、有拓展性。如：學(xué)了《范進(jìn)中舉》之后，有幾個(gè)同學(xué)在作業(yè)上，大膽創(chuàng)作了“新張靜齋”形象，又根據(jù)范進(jìn)發(fā)瘋得出人生啟迪：放眼看世界，平靜待人生。

（二）巧妙創(chuàng)作“名言”

在學(xué)校政教處的號(hào)召下，每一個(gè)班的黑板一角處都必須每天更換一則名言，警示大家。在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中何不讓學(xué)生試著創(chuàng)作呢?經(jīng)過(guò)學(xué)生大膽嘗試，黑板一角終于換上了新內(nèi)容，“手是人的第二張臉”，“友誼是夏日遮蔭的傘，友誼是冬日送暖的炭”，創(chuàng)作者一朱X。學(xué)生的大名前面有了“創(chuàng)作者”，不禁興奮、欣喜，也由此更加深思熟慮，認(rèn)真創(chuàng)作。在此基礎(chǔ)上，再要求大膽創(chuàng)作小小說(shuō)，師哥，課本劇也是興趣濃厚，思維合理發(fā)散了。

總之，不斷采取什么樣的方式、方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生創(chuàng)新，是每一位語(yǔ)文老師義不容辭的職責(zé)，有創(chuàng)新的課堂，才能培養(yǎng)創(chuàng)新人才，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。否則，死氣沉沉，老一套，必將誤人子弟，成為時(shí)代的罪人。