試析小學數學中學生解決問題能力的培養與提高

劉正國

（江西省上饒市第二十小學，江西 上饒 334000）

新課改明確指出，雖然教師是知識的主要內容，但教學的最終目的是培養和提高學生的核心素質，即提高學生用知識解決實際問題的能力，使學生具有更強的生存能力。小學數學作為小學的一門基礎學科，也承擔著這一任務。因此，研究小學生數學問題解決能力的培養與提高，并提出相應的實踐策略具有重要意義。

一、學生問題解決能力的重要性

過去，教師只從學生是否優秀的角度來評價學生的學習成績，而不關注學生的其他方面。當前提倡的教育是德、智、體、美的全面發展。這樣，提高學生的能力就成為一個必須解決的關鍵問題。能力對學生很重要。如今，一個人的受教育程度已不再重要，重要的是他是否有很強的能力。數學是一門難學的學科。加強小學生解決問題的能力是一件好事。在新課程標準下，問題解決不僅能培養學生良好的觀察力，而且在學生的溝通和問題解決中起著非常重要的作用。因此，在小學數學課堂教學中注重學生問題解決能力的培養是非常重要的。

二、小學數學教學中如何培養學生的解題能力

（一）培養學生興趣，形成正確認識

在任何一門學科的教學中，教師的首要任務是引導學生理解學科，使學生對學科有一個清晰的認識，然后讓學生有目的地學習。在小學數學教學中，教師應根據學生的心理特點進行教學，讓學生在學習思維后學會運用數學思維，使數學學習過程事半功倍。同時，根據學生的性質，教師要充分利用。在教學過程中，教師應結合生活實際，將數學知識轉化為簡單易懂的日常事物，并借此機會向學生提問。通過這樣的教學方法，可以吸引學生的注意力，激發學生對數學的興趣，讓學生在課堂上充分發揮數學的作用，從而實現數學在教學過程中的真正價值。

（二）合理安排教學內容

調查顯示，不同年級學生數學解題能力的發展存在顯著差異。這些特點也在一定程度上要求教師根據學生的實際情況制定教學計劃。目前，在小學數學課堂教學中，我們更加注重簡單算法的多樣化、數與代數、幾何與各種數量關系的結合，加強訓練質量。具體來說，四年級之前要培養操作技能，五、六年級適合發展代數和幾何思維。這是因為小學高年級是學生代數和幾何思維能力發展的關鍵時期。此時，學生還應基本掌握所有基本的算術運算方法，進一步加大學習強度，以提高自己的熟練程度。因此，要重視學生知識的內化、知識的整體建構和自我反思。

（三）運用情景分析，鼓勵學生互助學習

情景分析法的應用可以提高學生的學習彈性，提高學生對數學教學內容的掌握程度。通過對學生的觀察，我們發現對于善于在課堂上運用情境分析的教師來說，課堂氣氛往往更為活躍。在這樣的氛圍中，學生的學習會更加輕松愉快。情景分析在小學課堂教學中的應用，可以解決學生遇到的更多問題，效果會更加明顯。學生將要學習的東西很容易理解和掌握。由于小學生固有的積極思維方式，他們很難集中思想。因此，應鼓勵學生多角度分析問題，培養創新思維能力。此外，教師還應鼓勵學生共同學習，形成小組學習，培養學生的小組意識，充分利用學生積極、主動、堅強的特點。在這樣的學習氛圍中，學生可以充分發揮自己的創新精神。通過這種多元化的教學，學生還可以養成探索問題、解決問題的良好習慣，有助于培養開放的心態。

（四）加強數學核心素養的培養

數學的核心素養是新時期小學數學新課程標準的基本要求。教師在教學過程中應轉變教學觀念和認識，把課堂自主權還給學生，發揮好作用，在更多學生參與的過程中，引導學生參與教學活動的設計和討論，發現問題，分析問題，積極尋求解決方案。教師可以給予更多的鼓勵，以便總結學生們的討論等內容，并提高學習數學的自信心，從而制定更加鞏固和熟練地應用這些學生的解決方案。

（五）引導學生有效總結

提高解決問題的能力是在解決問題的過程中積累的經驗的結果。教師應引導學生進行有效的總結，積累解決問題的經驗，提高解決問題的能力。比如，在寫規則、數字的教學中，教師主要是引導學生觀察數據的變化，在空位上填準數字。只有一種思考方式很難解決這種問題。因此，教師應該加強對學生總結的引導，并尋找在探索問題的其他方面全權負責代表性問題并進行思考的方法。同時要求學生在總的結果中進行反思，數據變化，一般性思考，解決問題的思路更加嚴謹，真正提高解決問題的能力。這可以加強學生的總結，增強學生在過去解決問題的過程中積累經驗，解決問題的能力。

結束語：

在新的課程改革背景下，教師也要適應時代的變化，善于聯系和解決，吸收國外先進的教育理念，結合學生自身的能力和特點，及時儲備知識，幫助學生全面發展。在小學階段，在學生解決數學問題的能力方面，教師可以在教學過程中引進新的教學方法，成立數學學習小組，合理地進行學習后的練習，從而拓寬解決學生問題的思路，提高學生解決問題的能力。