新課改下高中地理教學方法創新策略

吳秀霞

（河北省張北一中，河北 張北 076450）

一、引言

目前的高中地理教學就是以應試為目的進行教學，但是隨著新課改的來臨，對高中的地理教學提出新的要求。新的教學形式下，要求地理教學更加關注學生的人文情懷與綜合素質的發展。所以，要求高中的地理老師必須創新教學模式，改變自己的教學理念，改變原有教學之中出現的問題，促進新課改的教學要求可以順利完成。本文就是針對新課改提出的新的要求，為進行教學制度改革，提出自己的意見。

二、高中地理教學方法創新的方法

(一)轉變教學主體

目前在高中地理教學的課堂之上，老師是教學的主體。并且老師教學過程之中也是以傳授知識為主。缺乏讓學生自主探討的部分。現在的教學過程之中，老師讓學生進行創新互動發言的過程只有10%，這顯然是不符合新課改要求的。并且隨著新的教學技術在高中教學之中普及，老師要不斷的進行學習，更新自己的教學技巧。同時老師更重要的是轉變教學觀念樹立學生為主體的教學課堂，此外老師也要學會使用現在的多媒體教學技術，豐富自己的文化底蘊，加強自身綜合素質的提升，這樣才可以使高中的地理教學課堂真正上好，培養出優秀的人才。

（二）增強師生之間的教學互動

隨著新課改的理念在高中教學課堂之中的普及，要求課堂教學更多的是偏重師生之間的交流，建立一種平等的教學關系，加強師生之間的互動交流，讓學生主動將自己的困惑講出來，從而培養學生的信息和鉆研精神。目前的教學過程之中，老師最常抱怨的就是學生的基礎不好，教學過程不順利，但是如果師生之間構建一種和諧的師生關系之后，同學就會在課堂之上，踴躍的發言，提出自己的想法。這個時候老師就更可以更好地觀察到學生的掌握知識的情況，發現其中的問題，更好的解決，提高教學的效率，同時在這個過程之中也無形的增加學生的信息，提高學生對于地理的興趣，也促進了教學目標的實現。

（三）實踐教學與課堂教學相結合

隨著新課改的來臨，要求我們將實踐教學與課堂教學相結合，教學理念從“文本式”走向“實踐式”。同時，我們也要認識到教育的對象是不同的，每個同學的自身素質和知識儲備是不一樣的。所以我們要將預期的教學目標與每個教學主體相結合，達成共性與個性的統一。例如，老師再講“長江三峽工程”的時候，可以向同學提問對三峽工程的了解多少。此時同學就會從自己所了解之中進行篩選，得出三峽可以發電和防洪、三峽修建要進行大移民、三峽對自然環境造成影響等等答案。此時老師進行歸納總結之后，將問題進行歸納，之后再用多媒體播放相關的視頻，之后在進行大討論，這樣完成教學可以促進學生積極地思考，化解問題的重難點，從而辯證的看待三峽工程，豐富學生對三峽的認識，完成教學目標。

（四）將考試難點融入教學之中

在進行高中的地理教學的過程之中，要在一定的教學之后進行檢測，從而了解學生掌握知識的程度，以便進行下一步的教學安排。但是作為這種傳統的考試，我們也要進行轉變思路，尋找其他的途徑改革。比如老師在進行講課的時候要將教學過程中的重點融入考試之中，同時老師要多開展一些課外活動，讓學生在課余活動之中體會地理教學的魅力，這樣學生可以獲得與課堂之上不一樣的內容，豐富學生自己的視野，在實踐之中體驗地理教學的魅力，還可以掌握相關的地理知識，掌握相關教學的重難點。這樣才可以進行考試時候學生可以更好的掌握相關的知識，增加自己的信心，老師也可以更好地了解學生的情況，更好地安排教學。

（五）引導學生掌握學習的方法

學生在學習的過程之中難免會出現各種各樣的錯誤，此時老師要通過教學過程之中提問和課后作業，進行及時的處理，并且老師不能僅僅放在單純的改錯和糾錯之上，更多是要引導學生掌握相關的教學方法。比如，老師在向學生傳授“熱力環流”的知識，老師要對學生進行分部教學，對學生提出的問題，老師首先要進行動畫演示，之后講解熱力環流，這樣分析出典型的錯誤，這樣學生不僅可以掌握教學難點，還可以通過思維運轉，提高自己解決問題和分析問題的能力，促進學生綜合能力的提高。

三、結語

隨著新課改的施行，對高中的地理教學也提出新的教學目標，同時也提出新的指導，這樣就對傳統的教學模式進行沖擊。并且傳統的教學模式也不適應現在的地理教學。因此，高中的地理教學模式必須進行改革，形成新的教學模式和教學方法，更好地完成新課改的教學目標，培養祖國需要的人才。隨著新課改的來臨，高中教育呼吁創新。我們高中地理教學也面臨著整改，老師要不斷的創新，積極地吸取新的思想，只有這樣才可以促進地理教學的發展，改變現在高中地理教學現狀，促進教學的發展，實現更好的發展，為祖國培養出一批具有創新意識的人才。