探討小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用

沈懷昌

（貴州省威寧縣海拉鎮(zhèn)紅輝小學，貴州 畢節(jié) 553100）

引言

小組合作學習強調的是學生之間的合作與配合，是促進課堂互動的有效方式，對于提高教學質量來說有著重要的現(xiàn)實意義。對此，教師應該重視起來，將其靈活地應用到小學數(shù)學教學中去，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、小組合作學習的價值和意義

小組學習方式是課程教學改革中慢慢形成的一種方式，在八十年代就有學校應用過這個方法。小組學習可以促進學生和教師的交流，同學之間的交流。教師將不同水平的學生分在一個小組，這樣成績好的學生會幫助其他同學，提高整體的課堂效率。小組合作學習指的是以不同人數(shù)劃分學習小組，然后讓學生在組內通過溝通和探討掌握知識，提高能力，并在此基礎上使得整個小組的每個個體都能有不同水平的提高。需要注意的是，合作學習過程中，對于所有任務都要由團隊合作來完成，每個組員都要積極參與，發(fā)表自己的意見和建議。這就要求小組的成員數(shù)量不宜過多，一般四到六個人一組比較合適。人數(shù)過多無法保證每一個學生都有參與感。在進行小組合作學習的時候，對于同一個問題每個人都會有不同的見解，合作學習就是讓每個個體聚在一起，通過交流闡述觀點，補充別人，完善自己，可以更全面的學習，掌握不同的學習方法，拓寬學生思維，提高學習能力。同時，由于組員們需要不斷的交流和溝通，因此還可以促進學生的人際交往能力，有助于完善學生的社會認知。

二、小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題和解決方案

（一）小組學習存在的問題

合作學習的過程中學生分組過于形式化，沒有實際上的合作。學生的分組不合理，有些學生可能外向一些，他們在一個小組可能會積極溝通，但是有部分學生比較內向，他們在小組內可能不愛溝通；小學時期學生的理解能力一般，學習的主動性較差，即使在小組內也無法正確地合作。基于各種因素，小組學習依然停留在獨立學習階段，合作學習的優(yōu)勢沒有體現(xiàn)出來。

另外，學生的參與度有所不同。成績好的學生表現(xiàn)次數(shù)多，回答問題的頻率高，成績一般的學生接受知識點的速度較慢，小組的學習進度會受到阻礙。成績一般并且內向的學生往往不愿意發(fā)言，他們的參與度就很低。而教師有教學壓力，這樣部分學生的參與度就得不到保證。

在現(xiàn)階段的教學中，許多教師都存在急于求成的教學心理，習慣將教學中的重點和難題問題全部在一節(jié)課的時間講授給學生聽，這樣不僅無法提高課堂教學質量，同時還會使學生在學習中無法進行有效的思考，導致很多內容都無法理解。這種教學模式不僅無法提高學生對知識的理解能力，同時還會使學生養(yǎng)成習慣于從老師那里拿現(xiàn)成的知識，嚴重的忽略了動腦能力，如果學生在日后的學習中遇到了特殊情況，就無法將自己儲備的知識應用到現(xiàn)實當中，因此這種教學模式并不能很好的適用在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中。

（二）解決小組學習問題的方案

首先教師要更新教學理念，數(shù)學教學只是教育的一個部分，教師改變了教學觀念，數(shù)學的教學方法也隨之改變。有些學生的理科思維較強，有些學生理科思維較弱，教師應該尊重每個學生的個體性差異，注重因材施教，在評價、教學方法上也要有相應的改變。小組學習是傳統(tǒng)的教學方法之一，傳統(tǒng)觀念無法適應新時代課程的要求，這樣就無法體現(xiàn)課程的多樣性。在課堂上，教師應該轉變自身的角色，靈活調整教學方案。

教師要處理好形式與目標之間的關系，要避免過于注重形式，忽略了小組學習的實質合作，又不能完全拘束于合作學習的方法，在具體的教學過程中，應該靈活變通，各種教學方式交互使用。小組學習的主要目的是為了提高學生的成績，但是學生其他方面的發(fā)展也不容忽視，例如學生心理的健康發(fā)展，還有學生之間的關系等。匯報的時候也不能只讓組長一個人匯報，要讓每一個同學都有匯報的機會，這樣可以保證教學的公平公正，每個學生也得到了鍛煉。

三、小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用

（一）通過小組合作激發(fā)學生學習興趣

小組合作學習具有交互性和綜合性等特點，不僅可以為學生提供良好的溝通平臺，也可以在一定程度促進課堂互動的開展。在小學數(shù)學教學中開展小組合作學習，可以有效激發(fā)學生學習的自主性和積極性。教師對此需要予以高度重視，充分發(fā)揮小組合作學習的這種優(yōu)勢，以此來調動學生學習的積極性和主動性。

（二）通過小組合作突破教學難點

教師必須要針對教學內容和教學目標合理展開小組合作學習，確保小組學習的高效性。小學生身心機能尚未發(fā)育成熟，因此想法簡單，抽象思維不夠發(fā)達，在解答一些抽象問題的時候具有很大的難度，對此開展小組合作學習，讓學生在互相幫助、互相提醒之中學習，重難點知識很快就會迎刃而解，也使得學生對于這些知識的記憶更加深刻。

（三）通過小組合作組織學生思考探究

小組合作學習不同于傳統(tǒng)教學，二者的區(qū)別主要體現(xiàn)在教學方式總是動態(tài)化的，并不是固定不變的。傳統(tǒng)教學方式多數(shù)為“滿堂灌”式的教學，注重理論知識的灌輸，忽略了學生的學習熱情，而小組合作則正好相反，主要指的是通過合作討論來激發(fā)學生的學習熱情，改變課堂氣氛，同時培養(yǎng)學生的各方面能力。教師在開展小組合作學習的時候需要注意加強課堂互動，為學生創(chuàng)造良好的互動條件，使其在討論中解決重難點問題，有助于提高課堂教學效率。

四、結語

總而言之，從當前的實際情況來看，小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用還存在很多問題，對此教師必須要予以高度重視，結合實際需要創(chuàng)新合作方式，總結以往的教學經驗，優(yōu)化教學內容，鼓勵學生在合作過程中積極參與，大膽表達，這樣才能充分發(fā)揮合作學習的積極作用。